数学课堂教学应注重的几个问题

数学课堂教学应注重的几个问题

                            ——听杨亚伶老师评课有感

鹿泉市获鹿镇三四街小学  赵庆风

 11月3日和4日，作为一名普通的数学老师，我不仅听到了鹿泉市实验小学杨永霞和张辉两位老师的精彩作课，更为重要的是见到了经常去一线指导教学工作的石家庄市科学教育研究所的杨亚伶老师。虽然是初见杨老师，但是我却有一种格外的亲切感，她的聪明、睿智、幽默让人久久难忘。

杨老师不仅对两位作课老师的课堂教学进行了细致指导，更向我们这些听课老师们传播了新的教育理念。听了杨老师的点评，我觉得在教学中我还有以下几点需要注意：

一、灵活使用教材

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材，老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，灵活使用教材，使教材更具开放性。比如：在教学《平行四边形的面积》时，学生早已掌握数方格计算面积的方法，我们就没有必要在课上花费大量的时间做这方面内容的练习，而应该把教学的重点放在后面平行四边形面积公式的推导上，不要拘泥于教材的编排顺序。

要想做到创造性地使用教材，教师就应该从多方面入手进行预设。在课前准备中，教师不妨了解学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？学生是否已掌握或部分掌握了新知？学生哪些内容自己能够学会，哪些内容需要教师点拨和引导？有备而来，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，保证课堂教学的有效生成。　　

二、让数学与生活紧密相联

课改以来，“激趣导入”“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线，杨老师结合两位老师的授课，提出了一些自己的看法。杨老师一针见血地指出了我们平时教学中一些表面看似热闹，但实质牵强附会、缺少数学思考价值的学习情境。我们不得不自问：什么是有效的学习情境？数学学习需要什么样的学习情境？我认为可以创设数学与生活紧密联系的学习情境 ，这样可以让学生产生强烈的求知欲望。例如, 在引入《平行四边形面积》这一课时，老师如能拍下小区里平行四边形的停车位，然后问：“停车位的面积用摆一摆的方法行吗? 简便吗?怎样做简便呢”？这样，一石激起千层浪，大家的好奇心一定会迸发出来，一定胜过“平行四边形烙饼”的牵强、胜过分“平行四边形蛋糕”的弊端。

教师要多钻研教材，明确目标，做到让教材为课堂教学服务；教师要多走进学生，了解情况，做到有的放矢、因材施教。总之，数学课堂应是有效教学的天地，应使师生都有一种满足感，让每个人通过学习都能丰富起来，充实起来，而这也将是我以后努力的方向。