《春》教学设计（语文）

              《春》教学设计             

                 鹿泉区获鹿镇中学  杜艳朋

1、设计思想：　
　1、《春》是一篇通过描绘自然景物来抒发感情的写景热情散文，学习课文之前，借助课件中的课文录音，能让学生在美的语言中受到感染，从而激发起对春天的热爱之情。
　2、《春》一文通过写景来抒情。借助多媒体展示春景画面，能使学生对“春”有感性认识，激发阅读的兴趣。
　3、利用课件展示教学内容，比教师板书节约时间；画面与文字叠映，能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出重点、突破难点。

二、教学内容与教学目标设计：

(一)教学内容
　　这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

（二）教学目标：

1、  感受春天景色的美丽，培养热爱大自然、憧憬美好未来之情；

2、  感悟课文语言的准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的写法；

3、  培养学生语感和朗读能力。

4、  培养学生阅读、写作散文的能力。

此外，根据本课的教学目标，将教学目标之二之三定为教学重点，将教学目标之二之四定为本课教学中应重点突破的难点。

三、教学对象分析和教法、教时设计：

初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，阅读及写作能力还不是很强，特别是对写景抒情的散文缺乏深刻的体会，理解不到作者的感情。因此，教这类散文，一是通过抓朗读来加深对内容及作者感情的理解。朗读形式可以是放录音、教师范读或学生朗读。二是教师选择重点段落作较细的讲解，引导学生注意课文细笔描绘的地方，突出课文语言在描写上的“细”与“美”的特点。课文中的细笔描绘可作为范例，给学生以启发。文中的形象美、语言美、结构美、情味美等，学生由于年龄小，不注意体会，教师可适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

在此基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。因此本课教学方法定为以读带讲、启发探讨式；课时为两课时，这是第一课时，第二课时为学生交流作业。

四、教学过程设计：

（一）导入：

播放音乐《春天在哪里》，引用名言，激发爱美的情怀。

法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。现在我们要学习的第三单元，就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复育读，咀嚼推敲，来体会它的精彩的写法和表现的情境美。

今天先学习中国现代著名诗人和杰出散文家朱自清写的《春》。

（二）感知

1、整体感知：播放配乐朗诵《春》，同时播放动画，使学生整体感知本文优美的语言和意境。

2、正音：

酝（yùn）酿（niàng）   抖擞（sǒu）   蓑（suō）衣        应和（hè）

 嘹（liáo）亮   笼（lǒng）着    薄（bó）烟      鸟巢（cháo）

 嗅（xiù）觉

3、问题：课文描写了春天哪些景色？（目的：训练学生概括全文内容、整体感知课文的能力。）

（描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）

（三）分析课文结构：（目的：培养学生独立思考与创造思维的能力。）

一、盼春（1）

结构   二、绘春（2—7）

三、赞春（8—10）

在分析结构的同时，分析第8—10自然段和第一自然段。

1、作者赞成春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？（新、美、力）

2、这二节能否调换顺序？为什么？（不能，它是按春天的成长过程来写的。）

3、第一段，运用了什么修辞手法？突出了什么？（反复，突出了盼春的急切心情。）

（四）重点分析第四段“春花图”：

1、学生在音乐中朗读第4自然段，思考：

（1）    这段描写的对象是什么？它的特征是什么？（春花，特征是：花多、花艳、花甜。）

（2）    这段的描写顺序是什么？（由上到下）

（3）    这段从哪些感觉的角度把春花描绘得有声有味、有情有感？（视觉、嗅觉、听觉）

2、练习：

春花的图景先写树上的繁花似锦，次写树中的是昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写（       ）中树上结的果实；写花的（      ），又写花的甜味；（    ）写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳，这样动（   ）结合，色味结合，虚实结合，高（    ）低结合。（   ）暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。（想象、色彩、明、静、低、明）

3、播放“春花”的视频，欣赏“春花”的朗读。

4、小结：

作者在描写景物时，为了突出景物的特征，首先注意按照一定的空间吠进行描写，描写时，又能从各种感觉的角度把景物描绘得有声有味、有情有感。其次，在描写时，作者注意使用了动静结合、虚实结合、明暗结合的方法，使描写绘声绘色，使人仿佛身临其境。我们在描写景物时，也应注意使用这些方法。

（五）揣摩语言：

讨论，思考：你认为文中的哪个动词用得最好，为什么？

（教师预先找了几个动词，当学生讲到时就分别点击所代表的数字）

1、水涨起来了。“涨”与“高”对比其表达效果。

2、小草偷偷地从土里钻出来。“钻”和“长”对比其表达效果。

3、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“闹”和“叫”对比其表达效果。

4、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“散”和“开”对比其表达效果。

5、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些泥土的气息。“抚摸”写出了什么？

（以上动词由学生自己分析，只要意思表达有理就行，教师适当点拨，不必统一答案。）

（六）朗读训练：（目的：训练学生有感情地朗读课文）

播放音乐及春景图，让学生在音乐当中有感情地朗读课文。教师做适当指导。（七）拓展延伸：

祖国的春天是如此美丽，由大自然的美丽春天，我们不能不想起那熟悉的旋律（播放歌曲《春天的故事》），它歌颂的是改革开放给中国人民带来的无限生机和活力，在党的正确领导下，我们的祖国正大步向前发展，而且已经取了令世界瞩目的伟大成就，让每一个中国人为之自豪！我们的未来，必定象春天一样的美好！

（八）总结：

根据课件上的板书和上课实际情况简单总结本文内容。可主要围绕怎样阅读和写作写景抒情散文来总结。

（九）布置作业：

1、       阅读第6自然段，回答下列问题；

（1）这一段描写了春雨的什么特点？

（2）比较句中加点的词和括号内的词，哪个词用得好，为什么？

人家屋顶上全笼（罩）一层薄烟。

（3）文中用了哪些修辞手法？

（4）该段从静景写到（    ）态，从物写到（　　　），由近写到（　　　　　）。

2、模仿本文的写作方法，写一篇150字左右的短文：《秋实》。

五、板书设计：

课件上的板书使用了一张图片，是一朵花的形状。“花朵”部分体现了课文第二大段“绘春”的总体内容：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。“叶子”部分体现了课文抓住景物特征细致描写的方法：写景时虚实结合、动静结合，使用了比喻、拟人等修辞手法，按照空间顺序来写景，能够从各种感官来写景，使用语文准确、生动。

教师根据这个板书进行小结时，再一次突出了本课的教学重点，因此板书设计应该是很有匠心的。

六、作业设计：

课堂上教师只分析了“春花图”，目的是引导学生学会阅读和写作散文的方法。而其他几幅图，由学生课外思索，既可以起到举一反三的效果，又能锻炼学生独立分析的能力。

七、自我评价：

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春、草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本文设计了听读、齐读、自读等方式，采用了以读带讲和启发探讨式的教学方法。

从教学目标看，据新课标的要求，设置了知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

从教学过程看，用歌曲及动画导入，极具感染力，一下子就把学生带到了美丽的春天，创造了良好的情境。感知课文、揣摩语言，问题设计得由浅入深；特别是教学中没有机械地、繁琐地逐一分析课文中的五幅图，而是以“春花图”为例，教给学生方法，让学生在课外用此方法分析“春雨图”，充分体现了“授人以渔”的教学理念。将揣摩语言、学习本文细致描写景物的方法作为本课的教学重点，有利于学生举一反三学习和写作写景抒情的散文。拓展部分，由自然界的春天，想到祖国在党的正确领导下取得的伟大成就，激起学生的民族自豪感。

总之，本教学设计贯彻了新的教学理念，课件流程一目了然，可操作性强。