南新城学校教研：在数学教学中培养学生的创新意识

一、创设情境，培养创新意识

教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”现代教学理论也认为：学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。可见，课堂创设问题情境是促使学生形成良好认识结构的推动力，也是引导学生自主学习的重要措施。但是培养学生的创新能力，提高学生的创新素质，不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识地培养而形成的，所以，在教学中，教师要善于创设问题情境，以激励、以方法、以胆量、以热情激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去“再创造”数学知识。

二、求异思维，培养创新意识

求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同的角度，不同的方向，去想别人想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。所以在小学数学教学中，教师要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异。从而培养学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法的思维能力。这些将利于学生思维多向性的发展和激发他们的创新能力，使之成为高水平，高素质的跨世纪人才。

三、注重动手实践，培养创新意识

四、开放性练习，培养创新意识 

适当采用灵活、多向、开放性的练习，给学生提供思维的空间，使学生把机械模仿转化为探索、创造。开放性的问题极具挑战性，有利于调动学生的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。为创造性而教是学校教育目标之一。要使每个学生成为一个有独立性和创造性的人才，教师必须有目的、有计划地进行长期训练。首先可以通过一题多解的训练，培养其发散思维能力。发散性思维是创造性思维的核心。必须重视对学生进行发散性思维的训练，设法引导学生突破常规，从多角度、多层次进行大胆尝试，寻求多种解决问题的方法

总之，创新教育作为素质教育的核心，是一个永恒的研究课题。让我们从每一节课做起，真正把学生看成是“发展中的人”，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存，学会发展，这是我们每一位教师的使命和责任所在。因此，教师要把激发学生创新意识，开发学生创新潜能，培养学生创新能力作为根本任务，勇于探索，不断提高。