口语交际的“三三三六”（语文）

口语交际的“三三三六”

鹿泉经济开发区学校  戎岩

部编版语文教材中，每册内容安排4次口语交际（六下3次）。其中1次以功能交际为主，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际的目标。大部分话题内容与本单元主题有一定关联。是小学语文教学中的重要内容。

口语交际能力是现代人生存与发展必需的能力。口语交际是一种倾听、表达、应对的综合能力，在现代社会中需要广泛的运用。口语交际能力对提高阅读能力有重要的促进作用，口语交际能力的发展能为学生习作能力打好坚实的基础。小学生作文的规律是先说后写，怎样说就怎样写，口语交际的水平不断提高，必然会促进习作中书面表达的能力的顺利发展。

各年级口语交际的教学与训练任务不同。在教学设计上我采用“三三三六”的设计方法。

一、交际内容设计分三步走。

首先要设计好口语交际的内容。交际内容应该体现由易到难、循序渐进的联系。例如：低年级我这样设计1、用一两句话与同桌说说自己最近哪儿进步了；2、与小组同学交流，说说自己是怎么进步的？（进步的原因是什么？得到了谁的帮助……）；3、走进“进步大舞台”，接受同学的采访。

二、提出三项训练要求。

根据前面设计的口语交际内容，在每个平台上都提出一个相应的口语交际训练要求。例如针对上面的第一个内容提出：把话说明白；认真听，评一评同学的进步。针对第二个内容提出：把话说清楚；听的同学提出一个问题，请同学回答。针对第三个内容提出：回答问题时，要讲究礼貌，还要讲讲自己的想法。在训练要求提出时要注意语言要口语化，每项要求都要让学生明白怎么做，再有要求要符合课程标准。

三、开展有效的三次指导和训练。

第一，牢牢把握一个核心——进行倾听、表达和应对训练，不要变成单一的听说训练。第二，要引导学生按照交际内容和训练要求开展充分的交际活动。第三，要根据交际内容和要求，进行三个回合的指导和扎实的训练。教师要指导学生明白训练要求的具体标准，每个步骤的交际内容都要分三步走，教师的指导要多样化，加强针对性，避免机械、僵化。要深入学生的口语交际活动之中，及时发现问题，及时点拨，对好的做法及时鼓励表扬，树立榜样，请大家学习，对学生遇到的困难要因势利导妥善解决。

四、引导学生进行不少于六次的充分展示。

展示在口语交际中是非常重要的，要引起足够的重视。一节口语交际活动课，一般不会少于六次展示。每一步的交际内容提出训练要求后，小组交际练习后第一次展示。教师按要求提示指导再练习再展示。展示要充分，小组内的每个成员都要展示。要把倾听、表达和应对的完整过程展示出来。一个小组在前面展示，其他同学都要参与进来，或提问、或评价、或提建议、或表达看法……使全体学生都成为积极主动的参与者。

口语交际是一种综合性的能力，因此必须通过综合性的训练和综合性的指导来培养。教师要在指导学生提高口语交际能力的过程中与学生一块进步，共同成长。