实例课评价教研

今天我们一起听了贾建强的《比例尺的复习课》，下面大家就畅所欲言，通过集体评议研究课，达到共同研究共同提高的目的。

贾建强自评：这是一节复习课，有关比例尺的知识点不多，但学生容易出错。本课一开始以四个提纲帮助学生进行知识回顾，接着进行基础练习，最后通过解决小明搬家时遇到的一些问题贯穿整个一堂课。本课综合性强，如设计新家房间时要考虑的问题较多，难度较大，后面还有安排了小明去车站接奶奶的问题，需要通过看地图先求出石家庄—北京的实际距离，再算出列车到达时间，但时间不够了，教学任务没有完成。

李会力：复习课对学生而言没有多少的新鲜感，很多教师在上复习课也仅仅停留在习题的讲解上，学生也相应的重复机械练习，这样老师随意，学生无聊。这节课我从学生的心理需求出发，通过让学生设计制作新家平面图，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。让学生用学过的知识去试着解决生活中的实际问题，使课堂充满了探索的气息。

林桂玲：在师生互动、生生互动的过程中，学生体验到了最初的困惑与无奈、探索的挫折与挑战、合作的效益与快乐、成功的喜悦与陶醉、事后的回顾与反思……这样的心路历程，使学生不但加深了对所学知识的认识，体验了探索的过程与方法，更增强了学生学好数学的自信心，这是培养学生终身学习的愿望与能力的有效手段。

王老师：贾老师今天上的这节复习课，使复习不再是知识的回忆和再现的过程，而是引导学生自主整理，促使知识系统化的过程；不再是知识、技能在低层次上简单重复的过程，而是学生认知结果得以拓展和延伸、综合应用知识能力得以提高的过程；不再是把不同层次学生再次拉回到同一起跑线上的过程，而是使不同的学生通过复习得到不同发展的过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。

总结：贾老师这节课以学生认识发展规律为依托：发现问题，提出问题探究解决问题，探究解决问题得出结论。整个教学过程在教师的引导下学生积极主动合作与探究，并且给予学生充分的探究时间空间，使学生动口，培养动手，动脑的发展思维。最后的实际应用使学生在“认识—实践—再认识、再实践”中理解运用知识。教学即激发学生探究的兴趣感受解决问题的乐趣，又逐步提高学生解决实际问题的能力。