没有爱就没有教育
没有爱就没有教育
——帮扶学困生工作中的一点体会
南故邑小学 张连计
学困生在学生群体中是一个很特殊的“弱势群体”。学困生共有的表现是：语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意，厌学，压抑或个性活泼有余，调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有教育工作者都在苦苦思索的问题。为此，针对学困生的表现，我们主要采取了以下帮扶工作：
一、采取情感倾斜，走进弱势心灵
“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”因此，我校要求教师必须以诚待生，以情感生。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
二、点燃理想之灯，唤起自信之心。
自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生。我校要求所有教师在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们
三、运用激励机制，体会成功的快乐
激励永远是教育的态度。由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦，责难体罚，是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体来说犹为强烈——他们一样能产生心理愉悦，一样满足自己的心理需求。对学困生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。
四、综合分析调查，注重有效方法
在班级管理实践中，使我们感觉到“积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样”，这就要求我们要仔细认真地去分析“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。尤其不少家长教师只关心那些学习成绩好的学生，他们看重的只是学生的考试分数，忽视多方面、全方位的教育、评价学生。
一旦学生受到环境的不良熏染或几次考试成绩落后时，他们缺乏对学生进行正确、耐心的教育和心理疏导。这些学生在经历多次失败或挫折后，逐渐失去进取动力，丧失学习信心而沦为学困生。因此，我校要求教师们在引导教育的同时，要科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；要和风细雨小桥流水；要有的放矢、综合治理，切忌简单粗暴、武断鲁莽。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。
以上是我们在帮扶学困生中所采取的一些措施。学困生转化是一个长期、反复的教育过程。对这项十分艰苦的工作，我们会以满腔热情，严格遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头，不断探索和总结，在教育过程中我们会永远记住：没有爱就没有教育。
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