《万以内数的认识》教学设计（数学）

《万以内数的认识》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上字的意义。

过程与方法目标：在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。    

情感态度与价值观目标：培养学生的求知欲、好奇心，以及学习数学的兴趣。

教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

（一）课件演示：体育馆情境图

1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

2．数一数：

（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题：1000以内数的认识）

二、经历数数，感悟方法

（一）在演示中感知：

1．课件演示：10个小正方体。

（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

2．课件演示：100个小正方体。

（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

（1）数一数：学生独立一百一百地数。

（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

（二）游戏激情，突破难点． 

刚才我们数了小正方体，现在我们再来做个数数的游戏．（教材第68页的“做一做”）     

（1）从一百九十八起，数到二百零六． 当学生数到一百九十九时，问：再数几?学生依次数到二百零六． 

（2）自己数一数，从九百八十五数到一千．自己数完后，再数给同桌听． 

（3）同桌相互数数：一个同学任意说一个数，另一个同学接着往后数，两人相互交换数数．

（三）相互交流，总结规律． 

通过数数，你们有什么新发现?小组讨论，相互交流．

教师小结：数数时，我们可以一个一个地数、一十一十地数或一百一百地数．数较大数时要选择又快又准的办法去数．下面请同学们拿出自己的计数器数到一千，看谁数得又对又快．

 （四）读数、写数，数的组成．     

（1）自主探索，正确读写． 

请同学们在自己的计数器上拨出126、304、580这三个数，读给同桌听，并写出来．指名说说拨的一个数，你是怎样拨的?怎样写这个数?再分别指名说说第二个数、第三个数的拨法和写法． 

304、580这两个数中的0不写行吗?为什么?

（2）小组讨论，合作交流

这三个数怎样读?小组讨论，全班交流． 

教师引导学生小结归纳：读数的时候，数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读． 

（3）迁移类推，理解数的组成． 

126是由几个百、几个十、几个一组成的?304、580呢?先指名说一说，再同桌间相互说一说．

三、深化练习，提升数感

（一）填一填。

1．10个一是（      ）， 10个十是（       ）， 10个一百是（       ）。

2．九百七十七后面的第五个数是（             ）。

3．六百八十九的相邻数是（           ）和（           ）。

（二）数一数。

1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

（三）想一想。

找规律填数：

1．336、337、338、339、（     ）、（     ）

2．580、590、（     ）、（     ）、620

3．（     ）、900、800、700、600、（      ）

四、全课总结，归纳延伸

（一）全课总结：这节课你学到了什么？

（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

五、板书设计：

              1000以内数的认识

10个一是一十       10个十是一百       10个百是一千