连加连减

《连加连减》教学设计

教学内容：教科书第26页，27页及练习五的1、2题。

学情者分析：

学生已经学习和基本掌握两位数加减两位数的笔算方法基础上的进一步深化。

教学目标：

1、创设情境，激发学生主动探索新知，通过多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

2、使学生在实际情境中掌握用竖式计算连加连减的方法。

3、巩固和提高学生的计算能力。

教学重点和难点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学过程：

一、复习导入：说一说下面的两步试题应该先算什么？后算什么？

9+8+4=       20-2-8=

二、情景导入，引入新课。

教师：同学们，现在正是初秋，地里的南瓜熟了，二(5)班同学们利用假日开展实践活动，帮李大爷摘南瓜。你瞧，他们分成三组，在南瓜地里摘得正带劲呢！他们摘完后，高高兴兴的来到李大爷身边，报告他们3个小组分别摘了多少个大南瓜。

出示幻灯片，谁来报告一下每个小组摘了多少个南瓜。

大家看，他们的功劳真是不小啊！以后我们也应该向他们一样做一个热爱劳动的好孩子。那么你能根据这个表提出一些数学问题吗？

学生可能提问：

1、第一组和第二组一共摘了多少个？

2、第二组和第三组一共摘了多少个？

3、 第一组比第二组少摘多少个？

4、三个小组一共摘了多少个？……

三、新课

（一）连加

1、一共摘了多少个怎么列式呢？

28+34+22=

这个题怎么来算呢？这就是今天我们要讨论的问题“连加”，板书课题。

2、我们先来探究28+34+22的计算方法，大家想一想可以怎么计算呢？

生： 先算28+34=62，再算62+22=84,（伺机回顾加法竖式的注意事项）

师：大家仔细观察两个竖式，你能发现什么特点？

生：第一个加法竖式的得数刚好是第二个加法竖式的第一个加数。

3、探讨竖式连写的写法

师：既然第一个加法竖式的得数刚好是第二个加法竖式的第一个加数。像这样重复写肯定不方便，那我们能不能想办法把两个竖式连起来，找到一种更简便的写法呢？请同学们互相商量商量，看一看怎么连起来写更简便，并试着写写看。

学生共同探讨加法竖式的连写，并让学生展示学生书写结果。

方法一：直接将第一个竖式的得数作为第二个竖式的第一个加数，竖式连写。

方法二：直接将3个数写成竖式连加，各位上可以把8和2先凑成10。

4、探讨：这两种写法与原来的写法相比有什么好处？（简便）

如果用第二种简便写法，计算时应注意什么？（能够凑成10的先算）（二）连减。

上面我们学会了连加竖式的两种简便写法，其实啊，我们解决问题不仅用连加，有时候还要用连减，这是我们今天学习的第二个内容。（伺机板书：连减）

1、让我们再次回到南瓜地里，你们看一共有85个西瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？

2、组织学生审题，理解题意，明确要求的问题。

怎么列式呢？85－40－26=

3、组织学生交流，并板演减法竖式的写法。

四、学以致用。(全班齐练，派代表上黑板板演订正)

90－58－24=      72－6－40=

五、回顾全文，总结提高。

今天我们学习了什么内容？你学会了什么？

六、作业安排。

课本29页练习五第1、2题。