《100以内数的认识—读数、写数》教学设计

《100以内数的认识—读数、写数》教学设计

鹿泉经济开发区南新城小学  戎庆利

学情分析：一年级的学生，以形象思维为主，具体直观的感性材料有助于学生理解所学知识。学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

教材分析：读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过具体事务的数量----说出数的组成---在计数器上表示---数的读写，这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

教学目标：

1、知识与技能：通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。

2、过程与方法：通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。

3、情感态度、价值观：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。

教学思想：读数和写数是《100以内数的认识》这一单元的教学重点和难点，读数更能体现“十进制”思想，写数更能体现“位值制”思想。《100以内数的读写》一课主要是让学生掌握100以内数的读和写；理解十进制计数法的基本原理；认识新的数位“百”。重点教学“40、27、33”这三个具有代表性的数的读写，以及“100的认识，读写”。内容看很简单，让孩子们真正地理解并掌握并不容易。

教学内容：数学一年级下册第36～37页例3“100以内数的读、写”

教学重点：掌握读数与写数的方法，能正确读写出100以内的数。

教学难点：理解数位意义，能正确读写出100以内的数。

 

教学方法：为了完成上述教学目标，突破重难点，我主要采用创设问题情境、直观演示、引导发现、探究归纳等教学方法。使学生在经历中感悟、在合作中探究、在交流中发展，从而完成本课的教学目标。

教学工具：小棒、题卡、课件、计数器等

教学过程：

一、第一关  热身赛  

l、数数。

    (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

    (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

    2、你知道吗？

    10个一是（     ），10个十是（     ）。

50里面有（     ）个十。

17里面有（    ）个十和（    ）个一。

4个十和3个一组成（     ）。

69是由（     ）个一和（    ）个十组成的。

100里面有（      ）个十。

    3、教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

（设计意图：复习数数，引出读写）

二、第二关智慧宝塔

1、教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

    这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

    学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

    写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

    读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四。

2、教师出示纽扣课件

师：黄色、蓝色、红色纽扣各有多少粒？

   随着学生的发言板书：黄色40粒，蓝色27，红色33

师：同学们数数的本领都很强，那你能用小棒摆出40吗？而且要让老师一眼就看出是40根！

第一步：摆一摆（独立尝试用小棒摆出40）。

   师：谁能跟大家说一说你是怎么摆的？

   生：一捆是10根，4捆就是40根。

  师： 我发现同学们的小手也这么能干，那老师要问你：4捆小棒放在计数器上该放在哪一位呢？你能在计数器上拨出40这个数吗？

  教师在黑板上贴出技术器图片，在十位上方对应贴出4捆小棒图片。

第二步：拨一拨。

先自己尝试在计数器上拨出40，然后把你的拨法说给同桌听。

   师：谁能到前面来跟大家分享一下你的拨法？

   教师引导学生说出40里面有4个十，所以要在十位要拨4个珠子。

第四步：写一写。读一读。

①师：你能看着计数器把它写下来吗？

一位同学板书。

在学生中找出错例分析。

教师提升：对照着计数器写数时，十位上有几个珠子就在十位上写几。

个位上一个也没有，就在个位上写“0”。

师：你能把它读出来吗？

总结：读数时，十位上有几个十就读“几十”，有几个一就读“几”

②刚才通过数一数，摆一摆，拨一拨认识40的写法、读法。

总结：刚才通过数一数，摆一摆，拨一拨认识40的写法、读法。那27、33这两个数又怎么样读怎样写呢？

27、33的读写

师：谁来说一说，27用小棒来表示我们要摆几捆几根呢？

生：2捆7根

师：那 33用几捆几根来表示呢？

将小棒图贴在黑板上，请学生完成学习单第一题。

一、在计数器上画出27，33.并填一填。

                 

写作（        ）        写作（       ）

   读作 (        )        读作(         )     

学生进行全班汇报。

学生质疑：为什么27在个位上画7个珠子，十位上画2个珠子？

学生回答：2个十，七个一。

师：对！十位上有2个珠子表示2个十，就在十位上写2，个位上有7个珠子就在个位上写7。。。。那33呢

学生回答。

师总结：十位上有2个珠子就在十位上写2，有3颗就写。。有4颗就写。。有7个呢，8个呢，也就是说十位上有几个珠子就写几。同样个位上有3颗就写。。7颗.。。。。没有就写0

下面我们一起来读一读这两个数--27  33。我再写一个89，98

总结：十位上是2就读二十，3就读三十，4就读四十。也就是说十位有几个十就读几十。有几个一就读几。

师：同学们太厉害了，数字中藏着这么多的秘密都被你发现了。

教师提升：思考33里两个“3”的意思一样吗？

根据学生回答总结：看来同样都是数字3，放在不同的数位上表示的意思就不一样。

（设计意图：由数纽扣数到小棒，再过渡到计数器表示数—写数-读数，逐步提高抽象程度，引导学生动脑，动手，动口，全方位的参与经历学习的过程，多种方式表示数，使学生直观的感受数位、数位上数的含义，会利用计数器正确读数写数。）

3、自主探究（二）“100”的读写

大家看计数器上有三个好兄弟了从右手边数，第一位是最小的弟弟个位。第二位是小哥哥十位，第三位是大哥哥百位。好了，请你在计数器上拨出100来。它在百位上拨了一颗珠子，表示一百。你能对照着计数器把他写出来并读出来吗？

请同学完成学习单自主探究二100的读写。

 

学生板书汇报。

(设计意图自主学习“100”的读写，充分发挥学生的主体作用。)

师：为什么要这样写呢？

找2名学生回答。

师：对。百位上有一颗珠子就在百位下面写1，表示一个百，所以读作一百。

通过同学自己的努力又学会了100的读法写法，为我们自己的努力鼓鼓掌。

提升2：读数写数从高位起。

师：这节课我们认识这么多的数字，一起大声的把它读出来，读的时候你发现了从哪边开始读的？

生：左边

师：对，在数位上，越往左数位越大，十位比个位大，百位比十位大。所以说在读数和写数的时候都要从高位起。一起把我们的伟大发现读一遍。当读到高位时声音也变高好吗？

4、巩固练习

出示课件（写一写 读一读）：写数、读数

第三关：终极对决

1.请你来填一填

2.请你来做小法官

3.选一选

4.猜一猜

五、归纳总结

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是 百  位。

读数和写数都从高位起。

教学评价：教学时我让学生通过课件感受具体的事物来学习100以内数的读、写。通过学生观察、动手、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33’的两个‘3’表示的意义一样吗？”让学生对数位的认识更多深入清楚。教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。当然，在这节课上，我还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多，练习内容也不够深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外，课堂提问面还不够广，有一些同学没有被问到。在今后的课堂中我一定要再细致些，再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。

预习任务：教材37页做一做1、2题

课后作业：练习八3、5题

板书设计：

                  100以内数的认识—读数、写数     

 

从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。

读数和写数都从（ ）位起。