明湖居听书（语文）

《明湖居听书》教学设计

大河镇一中  赵静

（一） 课标分析

课程标准提出：“引导学生接受优秀文化的熏陶”“进一步提高阅读能力和写作能力”《明湖居听书》这篇文章想象丰富，语言绚丽，大量使用比喻和夸张，把王晓玉说书的魅力传递得淋淋尽致。是帮助学生理解祖国传统文化、提高文学鉴赏能力的优秀素材。

（二）教材分析

《明湖居听书》是河大版八年级第一学期一篇讲读课文。这篇文章虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文虽然选自于晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但是它虽有人物描写，却主要不是向读者昭示人物性格，虽有情节结构，却主要不是告诉我们有多么曲折的故事，虽有环境描写，却只是作为音乐的布景。它就象一篇描写音乐的散文一样，堪称一篇美文，想象极为丰富，语言妙不可言，大量运用修辞手法，把王小玉说书的魅力描写得出神入化，让人叹为观止。为此，应把其上成一堂音乐、文学欣赏课，集中力量听音乐、评语言、写音乐，让教学目标更加明确。

（三） 学生分析

经过预初一年的学习，大部分学生查找资料的能力也有了很大提高，所以通过学生的预习，对文章表达的内容已无疑虑。然而，这篇文章比较特殊，虽然接近白话，但依然有古文的影子，学生在学习的时候难免会带上情绪，因此，在处理教材时可以利用不同的激趣方式带动学生学习的积极性，把课堂的大部分时间交给学生，通过圈划和不同方式的朗读鉴赏古典文学的语言艺术。

（四） 教学目标

1、通过朗读，感受说书场面和白妞说书的高超技艺；

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果；

3、揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用。

（五） 教学策略

在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。

（六） 教学用具

多媒体

教学过程

（一）课前探究部分

思考问题：

1、文章描写了几处表演？你能用简单的话概括出来吗？哪处是重点？

2、除了写白妞，为什么还要写琴师和黑妞的表演呢？你能结合文章中具体描写他们的语句谈谈吗？

3、除了琴师和黑妞还有没有写别人？怎样描写的？为什么要这样写？

（二）新课导入部分

1、上课之前，老师给大家讲一个小故事。

传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。韩娥在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。

于是，便有了 “余音绕梁，三日不绝”之说。今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。

（三） 师生互动部分

一、作者、作品简介

刘鹗 (1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。

《老残游记》共20回。主人公老残是一个不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。在老残的游历中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑恶社会现实。特别是比较真实地揭露了貌以“清官”实为酷吏的狰狞、可鄙的面目。它和李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

二、默读课文，整体感知。

1、请同学们快速默读全文，思考：文章描写了几处表演？你能用简单的话概括出来吗？哪处是重点？

（琴师演奏、黑妞演唱和白妞表演，其中，白妞的表演是文章的重点。）

2、既然白妞的表演是重点，为什么还要写琴师和黑妞的表演呢？你能结合文章中具体描写他们的语句谈谈吗？

琴师：外貌丑陋        轮指弹奏抑扬顿挫，不同凡响

黑妞：外貌装束朴实    演唱叹为观止，精彩动人

作用：为白妞的出场作铺垫，侧面衬托白妞演唱的精彩绝伦。

3、       除了琴师和黑妞还有没有写别人？怎样描写的？为什么要这样写？

观众：开场戏园挤满了各种不同社会阶层的人——慕名来看白妞演唱

      白妞出场——鸦雀无声，连一根针掉在地上都听得见——静

      演唱后的评价——余音绕梁，三日不绝

作用：从侧面渲染白妞演唱技艺的精湛。正因为如此才让这么多人为之沉迷。

4、总结：文章从不同的侧面、不同的角度描写，为的就是在白妞出场前后形成鲜明对比，从而更加渲染出白妞的风采。

三、品读课文，揣摩语言。

“千呼万唤始出来”，读到这里，大家肯定迫不及待想揭开那层神秘面纱，看看白妞究竟是何许人也？别着急，白妞出场了！

1、听老师范读白妞出场、演唱两段（第四、五段），圈划最能打动你的语句，谈谈感受。

2、交流与朗读。

（要求：发言的同学有感情地朗读语句，重点语句采用带读、分男女生轮流读和全班齐读的方式反复体会比喻的妙处。）

重点语句：

⑴“秀而不媚，清而不寒”（外貌描写），写出了白妞虽貌不惊人，却有着非同凡人的风度和神韵。

⑵“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。”（神态描写）写出了白妞未曾出声，光是眼神就已摄人心魄。以比喻突出了她眼神的清澈纯净、明亮光泽、圆润灵动，闪烁着惊人的气质。

⑶“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”运用比喻，从感觉上写出了白妞演唱初段的酣畅淋漓。

⑷“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。”“恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象。”这些把白妞的高音部分声音的魅力渲染到了极点，转瞬即逝、过而难留的音乐整体化，构成了一幅一层高过一层的山峰立体图；“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。”写出声音轻快、曲折、宛转、回环往复的特点；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道无色火光，纵横散乱。”写出演唱纷闹繁多，形色兼备的美妙特点。这四个比喻都从视觉的角度展现了白妞演唱过程中声音的跌宕起伏，突出了白妞的卓绝的技艺。

⑸“如花坞春晓，好鸟乱鸣。”从日常生活中所听到的声音设喻，写出歌声的和谐悦耳、活泼热闹，和其它乐器相配的效果。

3、总结：如此参差错落、美妙动人的演唱在刘鹗的笔下被显现得淋漓尽致，一个接一个的比喻让我们应接不暇，为文章增添了色彩。可见比喻有化枯涩为灵动，化平淡为神奇的功效。它将丰富的联想与人的各种感官结合，把人体的不同感觉从不同角度展现听觉之美。如果说王小玉演唱精彩绝伦，那么刘鹗的文采则将这种精彩推上了无可攀比的颠峰！

四、深层体验，学以致用。

1、既然比喻能使我们的文字变得灵动，富有生命活力，那么，不妨让我们当场实践实践，试着自己创作。老师给大家播放一段腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们展开想象的翅膀，用一两句比喻句描摹这段曲子。（PPT播放多媒体音乐）

2、创作与交流。（选择一两个同学的作品点评。）

板书设计

                              明湖居听书

              正面描写：白妞说书       修辞手法：比喻

              侧面描写：黑妞说书                 夸张

                        琴师弹奏                 通感

                        观众评论

                        戏院盛况

 

（四） 课堂总结

1、学生总结，谈课堂收获。

2、教师总结：

这堂课我们不但又一次感受了中国古代民间艺人技艺的高超。同时，也欣赏了和民间技艺同样富有魅力的中国古典名著的语言艺术。希望同学们能在自己的课外阅读中多关注中国古典艺术瑰宝，让它们开启我们的智慧，美化我们的心灵！ 

（五） 课后作业

1、积累语言：将今天课堂上划出的运用比喻描写白妞的的语句抄写在积累本上。选择自己喜欢的背诵（每人至少背诵三句）。

2、片段写作：

在我们的日常生活中有不少音乐、表演扣人心弦，请你发挥想象，运用比喻的手法，描摹你最印象深刻的一段，展现它的迷人魅力。

要求：⑴运用比喻；

⑵从不同的感官角度（至少两种）；

⑶字数：不少于180字。