荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》教学设计方案

一、概述

1、语文人教版小学语文一年级下册

2、一课时

3、学习内容：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第13课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

4、价值及重要性：

课文层次分明、脉络清晰。

用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了语言的生动形象性。全文融艺术性和思想性于一体，在介绍知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

二、教学目标分析

（一）知识与能力目标：

1、能借助拼音，正确流利的朗读课文。

（二）过程与方法目标

1、默读课文，自主学习。

2、在独立思考的基础上，采用小组合作的形式进行多元对话、整体把握。

（三）情感态度与价值观目标

你的那个根据生活实际，运用多种形式有感情地朗读课文，在阅读中积累语言，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

三、学习者特征分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写以及正确地拼读音节、学读轻声在分开、多认少写的原则上，学生已会认250 个生字，会写 100 个字;能据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

在《荷 叶圆圆》这一课中，占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整本来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

四、教学策略选择与设计

课堂教学主要采用自主、合作、探究的学习模式，整个教学环节分为三个部分：1、初读课文，整体感悟；2、独立思考，合作探究；3、课堂小结，拓展应用。由视频导入新课，激发学生学习兴趣。然后，向学生提出自学要求：在独立思考的基础上，学生带着自己的知识收获与小组成员共同分享资源；接着，与全班师生交流、共同提高。直观地向学生展示。

五、教学资源与工具设计

多媒体课件

六、教学过程

　一、借助媒体，步入文境

　　　1、谈话导入

　　　　　小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

　　　2、识记“荷叶”二字。

　　　　　啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）

　　　3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议

　　　4、揭示课题。

　　　　　看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！

　　　　　师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。

　　　5、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）

　　　　　导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

　　(二)用看图的方法学习第一自然段

　　　1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

　　　　　师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）

　　　　　（生：荷叶圆圆的，绿绿的）

　　　2、句式训练

　　　　　师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？

　　　　　荷花，。

　　　　　桃子，。

　　　　　桔子。(思考、理解教师的要求，明白教师问题的设计目的。)

要求学生在独立思考的基础上，独立完成自学要求，达到整体感悟、初步自学的目的。

　　(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

　　　　导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

　　　　师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　　1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）

　　　　　①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

　　　　　②指导朗读。

　　　　　　师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

　　三、学习第3—5自然段

　　　1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）

　　　　导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）

　　　①理解“停机坪”。

　　　　　师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

　　　②摆“立”的动作。

　　　　　师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）

　　　③游戏：

　　　　　师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。

　　2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

　　　　师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）

　　3、配上动作，再次朗读。

　　　　师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。

　　4、朗读展示

　　　师：①谁来演小蜻蜓？请你来?

　　　　　②谁是快乐的小青蛙?

　　　　　③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

　　　　　④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）

　　四、生板书，回顾课文内容

　　　①生将板书补充完整。

　　　　　师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）

　　　　　老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？

　　　　　师：请你来摆小蜻蜓的，……

　　　②师生说话，背诵课文。

　　　　　师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）

　　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

　　　3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）

　　　4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

 

(学生自由写作。)

锻炼学生的写作能力。

锻炼学生的朗读与表达能力。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　荷叶圆圆

　　　　　　　　　　　　　小水珠　　摇篮　　躺

　　　　　　　　　　　　　小蜻蜓　　停机坪　立

　　　　　　　　　　　　　小青蛙　　歌台　　蹲

　　　　　　　　　　　　　小鱼儿　　凉伞　　游来游去

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　当回小作家

　　　　　（　　　　）说：“荷叶是我的_______________________。”

　　　　　（　　　　）_____________________________________。

 

七、 教学设计评价

	组员组长量化表
姓名	不错	加油	很差	非常不错	明显进步
	√	∧	×	☆	∨

          

八、教学反思

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢?在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即:对话。

1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础:

制 对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语

文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键:

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声......语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证。