浅谈现代信息技术在培智生活语文课堂的应用实践

浅谈现代信息技术在培智生活语文课堂的应用实践

（生活语文）

鹿泉区特殊教育学校   李鹏敏

【摘要】现代信息技术应用在培智生活语文教学中具有十分重要的作用，它是符合智障儿童心理、生理的教育方法。在培智生活语文课上，恰当应用现代信息技术，使智障儿童通过具体、形象、生动的表象引起注意，能有效地打开智障儿童感知的窗口，思维的闸门，点亮培智语文课堂，使智障儿童身临其境，加快、加深了对语言文字的感悟和理解，使生活语文课堂更加丰富多彩，有效地提高教学效果。

【关键字】现代信息技术 培智生活语文 应用实践 应用能力

《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”而智障儿童的身心特点是他们的心理发展水平显著低于正常儿童，表现在注意力、观察力、记忆力、语言、思维、情感与意志等各方面的严重发育迟滞和缺陷。他们的身心缺陷为他们的学习带来极大的困难，同时也为生活语文教师的教学带来更大的挑战。现代信息技术的出现，为语文课堂带来了新的生机和活力，丰富了生活语文学习情境，激发了智障儿童的学习兴趣，为生活语文课堂教学提供“媒介”，解决了智障儿童的学习困难。现代信息技术所具有的资源海量化、形式多样化、快捷方便、交互性强等特点。

一、运用现代信息技术，创设各种情境，激发学生学习兴趣。

心理学研究表明，当人对某一事物发生兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙，抓住智障儿童对具体形象事物感兴趣的心理特点，这就非常有利于他们对知识的获取、存储与建构。许多智障儿童注意力无法集中，容易对所学的知识失去学习兴趣，影响其学习表现。课堂上，他们被动地按照教师的要求去做，对学习内容不感兴趣，甚至反感，注意力分散。生活语文教学是通过课堂教学这一主渠道，向学生传授知识和技能，而课堂教学是一个静态的空间，如何在静态的空间中充分进行动态教学，激发学习兴趣，也就成了良好课堂教学的关键。运用现代信息技术，创设各种教学情境，如创设美感情境，营造问题情境，设置竞争情境，构建模拟情境、建立游戏情境等，能促使智障儿童眼、耳、口、手、脑等多种感官的综合利用，达到体验作者的思想感情，积极思维，入情入境的目的。为学生提供了多种感官的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而使智障儿童产生一种渴望参与学习的冲动，激发其学习兴趣和求知欲望，提高智障儿童的学习主动性.

二、运用现代信息技术，突破重、难点，训练学生思维能力。

智障儿童由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维能力，领悟力和理解力；知识迁移能力不强，不能灵活运用所学的知识和技能。这是由于生理或心理障碍，或由于外在刺激不够，导致了他们学习速度较一般儿童慢。在教学中，经常会遇到一些具有思维能力要求、学生难以理解、掌握的知识点，而这些知识点往往是教学中的重点和难点，重点、难点是否突破是一节课能否成功的关键。在生活语文课堂上，由于思维能力的缺乏，智障儿童对重、难点掌握有一定的困难。但引入现代信息技术后这一现状得到了一定的改善，为学生的思维能力提升提供了一个很好的助推器。教师除了准确点拨讲解外，我们可以通过计算机对课件进行演示，会克服传统教学的一些弱点，使学生如同身临其境，感同身受，产生思维共鸣，能在脑海中再现事物形象，使教学形象化，重点突出化，难点简易化，而且可以使枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，激发学生的思维兴奋点，从而突破教学重点、难点，训练学生的思维能力，达到“启其所感，导其所难。”的目的。

三、运用现代信息技术，促进学生感知，辅助学生识字学习。

古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了智障儿童不愿意学的局面。智障儿童短期记忆拙劣，由于记忆的特点表现为记得慢，记得少、记不牢、记不准，因此智障儿童的学习内容很少，并且要在各种情境下过度学习。在尝试教学中，我发现利用现代信息技术手段进行识字教学，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，促进学生感知力，推动学生识字的速度，提高学生书写的能力，更能激发智障儿童的识字、写字兴趣，收到了事半功倍的效果。在低年级生活语文教学中识字写字既是重点也是难点。那么，如何借助现代信息技术手段轻松识字，愉快教学呢？以下是我实践的心得。如在识字字教学中，我主要以多媒体辅助分散识字为主，以Flash软件制作的教学软件作为课件的补充，提高智障儿童对字音、字形等感知，指导智障儿童认准字形、指导字形，充分使用Flash制作的课件，激发学生的感知，每个生字都置有读音、笔顺、笔画、偏旁部首、组词等内容，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。只要打开一个生字的Flash动画课件，就可以根据课件提示学到相关的知识。比如，当打开“红”字的课件时，画面上就出现“红”字，要听读音，只要单击声音图标就可以听到标准的发音；要学习笔顺，只要单击笔顺热区，就可以学习笔顺的知识，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，留在记忆里的痕迹就深；要看笔画，只要单击笔画热区，就可以知道“红”字的笔画数；要看部首，只要单击部首热区，就会知道“红”字的部首……可见，计算机辅助教学能使一个个方块字，变成学生头脑中跳动的音符，使之“活”起来；能把识字字形教学的形象性与准确性，生动性与科学性，知识性与思想性结合起来。

四、运用现代信息技术，帮助感知语言，改进学生语言训练。

智障儿童因高级神经活动特点和感觉器官的缺陷，致使他们的语言发展速度缓慢，言语发展水平低于同年龄的正常儿童水平，表现为发音不准，吐字不清，词汇贫乏，语法混乱等。智障儿童的语言缺陷严重影响着与人打交道、与人交往的能力，他们无法用言语正确表达自己的内心世界和主观要求，也较难正确、及时地理解别人所说话的含义。语言训练是智障儿童的必修课，由于大部分智障儿童的语言表达缺乏统整能力，没法把一件事完全说清楚，因此，了解事情都是一部分、一部分的，且每个部分皆独立，因而不利于智障儿童的语言学习。特别是为了发展智障儿童的语言能力，我们在教学中非常注重对智障儿童进行语言训练。培智学校低年级学生的词汇存量比同年龄的正常儿童要少，他们的句子很简单，难以选择准确表达思想的词汇。现代信息技术的运用，能够帮助学生自如地表达自己的意愿，创设有趣的情景，刺激他们的感知觉，在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，有效地改进学生语言训练，开发他们的语文潜能。我们以全日制培智学校教科书（试用本）为中心，用Flash软件制作了辅助读音的课件，将课本的语言环境中语言，录制到计算机，然后进行处理，形成一个帮助智障儿童学习、练习读音的软件，改进学生语言训练方式，让学生反复诵读、反复理解，反复训练，指导学生进行有效的语言训练，一来学生可通过跟读来进行读，二来也可以作为检验学生读音是否标准的工具。生动、形象、动听的声音和唯美的图片把智障儿童牢牢地吸引住，激发学生表达的意愿，从而大大提高了学生语言训练的效率，也省却了教师重复领读的辛劳。

五、运用现代信息技术，创新看图学文，培养观察理解能力。

在培智语文教材中的看图学文，图文并茂，不仅颜色美、构图美、形象美、而且意境美、文字美、是培养智障儿童观察理解能力的好教材。会听会读还不能达到生活语文的要求，能够理解观察到的事物，自如地表达自己的所见才是培智生活语文教学最有效的成绩。运用信息技术可以创新看图学文的教学, 如投影、录像、多媒体等辅助设备的运用，可以使学生很快进入情境，弥补智障儿童因生活经验不足造成的语言匮乏，刺激他们的感知觉，把眼、耳、口、脑、心多种器官充分调动整合起来，提高观察理解能力，在情感上产生共鸣，在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，增强学生观察理解能力，使其言之有物地训练口语表达，提高他们的观察理解能力和语言表达能力

实践证明，运用现代信息技术，能够实现点亮培智语文课堂的目的。能够帮助我们不断挖掘，开发，利用无限的课程资源，整合培智生活语文教育的多项手段，推动培智生活语文教育课程改革，给智障儿童提供了丰富的色彩，生动活泼的动态变化，发挥了寓教于乐的学习优势，提高学习认知能力和思考创新能力，从而使智障儿童的学习变得更主动，变学会为会学、乐学。

【参考文献】

1、《语文课程标准解读》北京师范大学出版社

2、《教育技术现代化与语文教学》刘建初海南出版社

3、《信息技术与语文教材编写相结合的构想》李云龙 《山东教育》2002年9月第25期

4、《如何有效运用现代信息技术激活培智语文教学课堂》包荣春《新课程研究·教师教育》2010年第8期

5、《追求现代信息技术与小学语文教学的完美融合》 苏同广 《东西南北：教育观察》 2011年第3期