浅谈小学教育与学生良好习惯的培养
浅谈小学教育与学生良好习惯的培养
黄岩小学 常璞
我在一本杂志上看到过一个故事：北京有一家外资企业招工，对学历、外语、身高、相貌的要求很高，但薪酬挺高，于是有很多高素质人才都来应聘。这些年轻人，过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。
他们想，这很简单，只不过是走走过场罢了，准十拿九稳了。
没想到，这一面试出问题了。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”年轻人说：“没问题，您去吧，我们等您。”老板走了，年轻人一个个踌躇满志，得意非凡，闲不着，围着老板的大写字台看，只见上面文件一摞，信一摞，资料一摞。年轻人你看这一摞，我看这一摞，看完了还交换：哎哟，这个好看。
10分钟后，总经理回来了，说：“面试已经结束。”“没有啊？我们还在等您啊。”老板说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，你们没有一个人被录取。因为，本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。” 这些年轻人一听，捶胸顿足，感慨万千：“我们长这么大，就从来没听说过不能乱翻别人的东西。”
想想看，我们哪个家庭、哪个学校，经常进行这样的教育？翻东西，是儿童时期的一种习惯，是一种好奇。小孩去串门，看到人家的抽屉，挨着个儿地翻。爸爸妈妈下班了，孩子就翻爸爸妈妈的包。但是，对儿童来说，这是一个特点，不是一个缺点，他就是好奇，他的社会化程度很低，他还不知道要尊重别人。
这个就是教育的欠缺。如果大人不及时纠正和教育，他翻惯了，成了习惯，成了缺点和坏习惯。
还记得有这样一个真实的故事：一位获诺贝尔奖的学者在接受记者采访时说过这样一句话：“我不是在大学，而是在幼儿园学到了我认为最重要的东西。” 因为这位学者认为在幼儿园养成的良好的习惯，为后来的成就打下了基础。可见，习惯对于人的生活、学习，乃至事业、成就都至关重要。现代著名教育家
教育是培养生命的事业，当孩子走进校园，开始体验的时候，教育给予他们的是快乐还是痛苦？是提升还是压抑？是创造还是束缚？该如何来关注学生的生命，如何让每个学生在快乐中学习，在愉悦中养成良好的习惯呢？现在教育界较流行的一种口号叫做“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。怎样把这句口号真正落到实处，应是每一位教育工作者需要深思和践行的。
二十一世纪的教育使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处；我国的教育方针指出，教育的目标就是培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。通过素质教育使受教育者身心和谐发展，使受教育者在思想道德能力，身体心理等几个方面形成一系列优良的素质。这些主要方面的素质基本都包含在学会做人、学会做事、学会学习，学会共处等四个方面，我以为这就是我们教育工作的出发点和落脚点。
我国古代大教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能，以至于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是小的时候形成的习惯所支撑的。一个人能否养成良好的行为习惯，关键在于小学阶段的教育，所以在少儿时期就特别应加强良好习惯的培养，这对每一个少年儿童非常重要。
但是，现实的小学教育却令人十分担忧，虽然国家大力推行素质教育，但由于受社会方方面面的影响，小学阶段的教育仍然以分数教育为主。大多学校过多强调的是学生考试分数，而忽视了少年儿童综合素质的培养，致使很多孩子错过了形成良好习惯的最佳培养时期，以致于以后的中学教育、大学教育也因受教育者先天不足而最终不尽完美，致使他们今后许多方面的发展受到影响，前面提到的那些“高素质人才”不是由于小小的“习惯”而使到手的工作泡汤了吗？这些活生生的例子难道还不值得使人深思吗？因此改变陈旧教育观念已刻不容缓。现在社会上正流行这么一句话 “细节决定成败”，那么怎样才能把握住每一个细节呢?当然前提还是要有一个良好的习惯,良好习惯的作用有三个：一省时，二省力，三减少错误。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的劳动卫生习惯、良好的文明礼貌习惯、良好的纪律习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。
作为教育工作者，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，为此我校在这方面进行了长期的摸索，并做了如下尝试：
一、明理
要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得“我”为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“自觉排好队伍”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，我校总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中，教师也要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。如：对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事，对学生排路队的教育时，可结合一些违反交通规则，造成交通事故的具体事例进行，使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。
二、导行
解决了“为什么要这么做”的问题后，教师还应善于引导学生转化为自己的行动，这就是“该怎样做”的事情了。教师要进行必要的行动指导，如：读写姿势要做到三个一，“一寸”、“一尺”和“一拳”；路队、集会要做到三个字“静、齐、快”，课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。又如：怎样做才是孝敬父母呢？削一个苹果给妈妈吃是孝敬，妈妈生日送她礼物是孝敬，其实，上学不要父母接送，自己整理书包，自己穿衣梳头，自己能做的事自己做，不麻烦父母也是孝敬。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。
三、训练
“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，我校充分利用星期
四、督促
良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，学生写字时，做作业时，我校教师反复提醒学生，“注意三个一”。在整队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。
五、评比
小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我校开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛，消灭错别字大赛，礼貌表演大赛等，给成绩最佳者授予“自理能手”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。
培养学生的良好习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在这个过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复。当然学生良好习惯的形成还要与家庭，社会教育有机地结合起来，只有齐抓共管才能真正抓出实效。
美国心理学家威廉.詹姆士说过“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。为了每一个儿童都拥有美好的明天，为了培养出高素质跨世纪的一代新人，让我们为培养学生的良好习惯而共同奋斗吧！
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