怎样提高孩子的阅读能力

阅读能力是一项基本的语文能力，培养学生的阅读能力，是小学语文教学的一项重要任务。

一：训练有目的的阅读

漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他们有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读。要让孩子带着问题阅读，阅读之后力图解答、解决这方面的问题，对他们后续的分析问题、解决问题能力的培养大有好处。

二：训练做标记和做笔记

做标记的方法比较简单，可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。
    做笔记的方式是主要包括：评价式笔记，即对感兴趣的内容进行评价 ； 疑问式笔记，对不理解的内容进行提问；总结式笔记，将文章内容用自己的话进行总结；抄录式笔记，将精彩的句子和词汇抄录下来；感想式笔记，阅读之后，写下自己的感想。设计专门的做笔记训练，要求孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，进行评价，可促使学生提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅在于加深对文章的理解，而且在于使学生养成做笔记的习惯，会使其终身受益。

三：训练概括能力

阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明学生并没有深度理解、挖掘这篇好文章。对文章的概括，体现在两个方面：一边阅读，一边概括------即阅读一段内容之后，随即用自己的语言，来简要归纳主要内容。这种概括的方法，可以减少需要记忆的信息量，为学生的记忆容量节省空间。

四：通过发散阅读，训练孩子的发散思维

一篇文章的信息量毕竟有限，如果能够根据文章内容，结合自己的经验，进得思维发散，是一种加深文章信息理解的方式。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散，比如可以根据有关文章设计下面的问题：
     蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁？把它们写下来，越多越好。

你知道希特勒是谁吗？他曾经是哪个国家的元首？在他那个年代，你还想到了哪些国家领导人呢？第二次大战中，属于法西斯的是哪些国家？反法西斯的又是哪些国家？

由发散阅读，可进一步引发孩子的发散思维。比如，由二战的种族歧视、种族灭绝，透视现在的种族歧视，说明人类和平共处的积极意义；由虫字旁的文字，引发孩子对文字起源的思考，进一步探索文字深化的规律和方向。学生的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。

五：训练提问题

在阅读的时候，提出的问题越多，获得的理解就越多，所谓“大疑得大知，小疑得小知”说的就是这个意思。根据文章内容，提出一些问题，是不容易做到的，需要以相当的背景知识作基础。
    学生能根据文章内容提出问题，说明学生一不是机械阅读，而是在开动脑筋阅读；二不是随意阅读，而是有准备地阅读，学生在阅读中养成了提问题的习惯，在其他方面也会养成提问题的习惯，只要学生心中有问题，随时随地都可能产生一种探索、建构、解密的心理。学生思维的积极性就调动起来了，探索精神业调动起来了，未来发展的动力就会更足了。