浅谈化学实验教学

浅谈化学实验教学

获鹿镇中学     赵素丽        

化学是一门以实验为基础的学科，学好化学离不开实验，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在教学过程中，就教师要从以下几个方面抓实验教学。

一　理解实验原理和掌握操作技能

理解实验原理，就是要让学生理解基本概念，掌握元素及其化合物的性质。掌握操作技能，就是学会实验的基本操作方法。

实验原理是实验教学的基本内容，是保证实验成功的先决条件，如果不懂得实验原理，实验就无从下手，实验就是盲目的。操作技能是实验成功的保证。对初中生来说，让他们一开始就得到规范化的操作训练，基于这两点的严格训练，实验教学才能达到预期目的。

二、加强和开放课堂演示实验

   多年的教学经验告诉我们，教师的课堂演示实验具有特殊的魅力，每上实验课，课堂非常活跃，为了看清实验，有的学生挤到前面坐着，有的站在中间，有的站在凳子上，个个看的认真，不时还会发出“哇”的惊讶声，可见实验能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣，进而提高课堂教学效果，它能为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使知识形象化，便于记忆，同时教会学生正确、规范的操作技能，还能培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

初中化学课本安排了七十多个课堂演示实验，教师要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对反应迅速、现象多、消失快的实验，如铁丝在氧气中的燃烧实验，中和反应的实验等，可让学生重复观察来获取正确、完整的实验现象。表述实验现象时，也要按照实验现象的先后顺序进行表述，如，“铁丝在氧气中燃烧”的实验现象不能表述成“剧烈燃烧，生成一种黑色固体物质，放出热量，火星四射”，而应是“剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体物质”。因为学生首先观察到的是“剧烈燃烧，火星四射”，最后才发现“生成一种黑色固体物质。以前上课都是教师演示，学生观察，而学生认为，看老师演示，只重于观察现象，学不到操作细节。这些弊端迫使演示实验也要改进，多数学生愿意在全班同学面前演示，以展示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。所以在实验教学中，我们要尽量开放演示实验，对一些简单的演示实验，只要学生能够完成，就放手让学生自己完成，如镁条燃烧、木炭燃烧等，可让学生亲自体验，并用准确的语言表达出实验现象和结论，这样师生互动课堂效果会更佳。

三、加强分组实验管理和分工

以往的分组实验，就是比葫芦画瓢，老师怎么做学生就怎么做，只不过是重新验证老师做过的实验，刚开始还觉得新奇，但做了几个试验后发现，这些实验课也挺没劲，不做也知道，于是就嬉笑不停，乱走动，乱打闹，教师无法驾驭整个课堂，这节课就以失败而告终，教师的辛苦与收效成了反比。要改变这些现状，我们就要加强分组实验管理和分工。

实验前，先分工，确定组长、操作员、记录员...人人做课堂的主人，再协作，在规定的时间内设计出本组的实验方案，包括实验目的、选用的实验仪器、药品，实验涉及的化学反应原理、步骤和注意事项。

   实验时要准确的观察。首先要明确观察的内容是什么？如气泡、气味、颜色、声音、状态等现象，因为化学实验很生动、很直观，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，学生不要只看热闹，看现象，要动脑子思考，实验结束先组内发言，再集中交流、分析、去伪存真，用简洁准确的语言表达并记录下来，实验结束后，每人交一份实验报告，写1、2点实验反思。最后几分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的习惯，学生有事做了，实验课就会收到预期的效果。

四、加强家庭小实验

化学本身就与生活、生产有着紧密的联系，新教材中安排了自制净水器、蛋壳与醋酸的反应、制作叶脉书签、制作指示剂、酸雨的成分等有趣味的家庭小实验。实验用品及药品在家中就可以找到，实验简单易行、现象明显、生动有趣。因此我们要加强家庭小实验，例如：牙膏的成分？如何去茶垢？如何除去水壶中的水垢？食盐能去油污吗？......把生活切入教学，让学生知道，我们的衣食住行离不开化学，化学来源于充满阳光的生活。

五、加强实验考核

强化实验考核工作，也是重视实验教学的一个重要方面。考核可以不拘一格，形式多样，有笔试、动手、笔试和动手双管齐下等。做到考核为提高实验能力服务，综合评定，严格要求。学年的实验考核，要列入学生档案，毕业时的实验考核要加到升学考试总成绩中。有了这方面的要求，学生就会逐步重视实验课。

总之，要培养学生的实验技能，就要使学生从实验原理中懂，从课堂演示中学，从实践中会，这就要求教师提高自身素质，加强课堂演示，加强分组实验管理，结合家庭实验，考核制度的改革，把化学实验教学以及情感、能力有机结合起来，达到全面提高实验教学的目的，把实验教学推向新的台阶。