习作，在观察中诞生

河北省鹿泉市寺家庄学校　　梁晓妹

活动理念:素材来源生活,认识出自观察.

活动资源:

为美化班级环境,丰富学生课余生活,在班主任的支持下,学生自发从家中带来了花卉,鱼等观赏品,这给我的语文教学提供了便利的教学资源.

活动依据:人教版三年级语文上册第四单元习作要求.

活动条件:１.鱼缸　鱼　贝壳等　２.学生语言的积累

活动准备:将上课准备用的鱼缸在课前搬到讲桌上,并将全班同学分为六大组,每组５-６个人,各设一名组长.

活动方式:小组成员合作,小组之间竞赛,看哪一组写出的词语利用价值高.

活动流程:

上课了,我把本次活动的要求告诉给大家.要求他们在各自的位置上观察讲桌上的鱼缸及其中的各种鱼等,并把观察到的内容变成词语写在本子上.

同学们有的屏息凝视,有的歪着头,嘴里还念念有词,他们认真地观察,不时地在本子上记着想到的词语.１０分钟后,各组成员将想到的词语交到组长手中,由组长将收集到的词语抄写在黑板上相应组的位置上.

写在黑板上的词语真是出乎我的意料.没想到,让同学们观察后,会有这样的惊喜出现.在组长往黑板上抄写词语时,其他同学还在认真观察,他们生怕漏掉了哪些词语.果然,更精彩的一幕出现了:他们争先恐后地往黑板上补充自己再次想到的词语,你来我往的场面真是太热闹了.我在旁边不断安慰那些挤不上的同学,满满当当的黑板丝毫不能削减同学们的热情,我想若不是实在盛不下了,恐怕一节课也写不完呢.看看满满一黑板的词语,同学们也惊奇自己的“杰作”.平日里积累的词语,今天可派上了用场,我趁机将积累好词好句的好处重申了一遍,同学们表示非常赞同.

接下来,我和同学们对黑板上的词语来了个“去粗取精”,结果１.２小组以各组２１个可用词语的成绩并列第一.之后,大家一起将“词语精华”进行了归类整理.这样,习作的“米”便准备好了,接下来便是同学们“量体裁衣”的时候了.他们早就等不耐烦了,当我一声令下:开始写作.他们各个摩拳擦掌,很快便投入到习作的快乐中了.

活动反思:

课后的习作结果表明,这是一次较成功的习作课.它把空洞的说教变成了可观的素材;把艰苦的思考变成了美好的期待;把枯燥的习作变成了快乐的体验.我相信,同学们会喜欢这样的课堂,更期待着这样的习作.