打造理想数学课堂

打造理想数学课堂

上庄镇中学  范兰竹

在应试教学模式下我国孩子的创造力被严重扼杀，学生学习动力不足，厌学、流失情况严重。在没有兴趣的课堂上教师教得累，学生被动接受，课堂气氛沉闷压抑，没有自主性、主动性，更不会有创造性，享受不到学习的快乐。这就要求我们的教学必须进行改革，把机械的、被动的数学课堂转变为主动学习、主动创造的理想中数学课堂。

理想课堂的标准就是课堂能焕发出生命力。理想课堂上学生的表现应该有笑声 、辩论声、心声、掌声。理想课堂应是向在场的每颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、愉悦是它的标志。理想课堂是学生尽情展示个性自我的舞台，是学生温馨的精神家园，这样的课堂还会有哪个孩子不喜欢？

一．那怎样让学生愿意主动走进你的课堂呢？兴趣让学习成为学生喜欢的事情。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在其中产生愉快的情绪和体验。因此说，兴趣是学习最好的老师，是人们各种创造力，求知欲的原动力。在愉悦的状态下探索实践的过程中，学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的提升。由此可见心情愉悦的程度和学习效率成正比，心情越好，学到的知识就越多。

激发学生的学习兴趣首先要让学生喜欢上你，对你感兴趣。如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的枯燥数学课表现出浓厚的兴趣，学习自然就变被动为主动了。我们可以发挥自己的个性魅力和对学生的爱让学生喜欢上自己。比如：与学生交流时语言风趣幽默，教师干净利落的个人形象吸引学生，给学生们露两手你的特长。把自己年龄感降低，与时俱进了解现在孩子们想法和喜好，摸摸他们的头，拉拉他们的手，给他们一个爱的鼓励拥抱，与他们谈感兴趣的话题等，想办法融入学生中，来拉近与学生的距离，尊重相信鼓励学生，和学生建立朋友式的新型关系，赢得学生的信赖。

激发学生的学习兴趣还必须激发学生学习内动力，学生主动参与学习，让学生在得到最大的知识上的收获，提升自信心和满足感。如果学生在学习中注意力时刻被吸引，就愿意主动去探求，学生成为探索知识的主人，让学生感受到收获的乐趣，学习兴趣自然提升，课堂自然焕发生命活力。教师必须通过一切有效的形式与想尽方法调动学生发展的内在积极性，激活学生自主活动的内动力，为学生的参与自主学习提供动力源。这才是我们教学改革的根本价值追求。

二．打造理想数学课堂进行教学改革的前提：研究新课标和课改目标来把握方向。

新课标主要变化有：课程目标的“三维”变 “四维”，增加了数学思考，把过程与方法改为问题解决。“双基”变“四基”，增加了基本思想、基本活动经验。“两个能力”变“四个能力”，增加了发现问题、提出问题。对数学教育价值的描述：提供生活、学习所必须的知识与技能，对人的思维能力、创造能力的发展发挥不可替代的作用。描述过程目标的行为动词增加：经历、体验、探索。

国家课程改革具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

因此我们课程改革方向应该倡导：使学生经历体验数学概念公式的形成、知识探究学习的过程、学会数学思考，从而提高学生解决问题的能力，培养学生创造能力，最终服务于生活。只有当间接经验真正转化为学生的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值

三．打造理想课堂应遵循科学认知规律和原则。

认知心理学研究成果告诉我们：当人们一次性学习知识时，单靠“阅读”大约记住10%；单靠“听”大约记住20%；但通过“说”能记住70%；“做”能达到90%。实施素质教育，必须从减负增效、改变传统的课堂教学做起。

打造理想课堂应遵循原则：“减少讲与听，增加说与做”。即：减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。

四．在课程改革中应调整教学关系：在以教师为主导，以学生为主体的教学中，学生通过课堂基本环节，把学习过程、思维过程还给学生，让学生真正成为学习的主人。

理想课堂中对自主的理解：文本由学生自己解读体悟、问题由学生自己发现解决、概念由学生自己归纳总结、规律由学生自己探索应用、实验由学生自己设计操作。自主理想课堂用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动学习，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力。让学生在掌握知识的同时学会学习、发展智慧。

理想课堂合作互助的理解：学生教学生、学生引导学生、学生启迪学生、学生考查学生、学生影响学生。这样的自主合作理想课堂让学生在群体生活互动中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。

五．理想数学课堂中教学课程改革应注意的问题。

（一）理想课堂教学设计注意问题。

1.研究多版本教材，创造性地使用教材，根据需要适当进行教材整合。

2.增加学生获得概念、公式、知识关系的体验过程设计。因为不管多难的问题最终都要回归概念或公式解决。因此让学生经历观察、分析归纳从特殊到一般的知识形成过程，提升的是学生的学习能力。

3.联系学生生活实际创设合理有效教学情境，扩大情境的张力。一节课的情景创设不应该仅仅局限于新课的引入，还可以让设计的情境延伸进整节课的学习中。另外情景创设要让学生有机会寻找发现、提出问题。

4.注意本节学习内容与已有知识衔接、与今后相关知识进行延伸。让学生从已有思维运用类比把不会转化成会的，同时也为后面知识进一步学习做好铺垫。

5.教学设计为学生暴露思维过程留白。给学生足够的自我探究知识的机会。

6.练习设计可以一题多用、一题多变。这样的设计不仅可以省时高效，还可以锻炼学生的思维角度的拓展，提高学习效率。

7.知识运用上要注意用自己学到的知识解决生活问题，培养学生思维的灵活性、广阔性。

（二）理想课堂中课堂实施注意的问题。

1．三不讲，三讲。学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不讲。易混、易错、易漏点，学生想不到、想不深、想不透的，学生解决不了的讲。

2.不替学生读题、分析题、画图，放手让学生自己完成画图、审题、分析、解题过程，给学生充分的思考时间。让学生做到真正的自主学习。

3.课堂避免无效提问“懂了吗？理解没有？想一想”和无效回答“对，不对”。教师每提出一个问题或回答必须能给学生提示或启发学生思考。培养学生思考后回答时答：因为…….所以是…….、因为……所以不是…….。

4.学生展示讲解要求：述条件、说目的、忆知识点、理思路、写过程。另外教学中还应培养学生转化思想方法意识。

5.课堂上教师不能只关注自己需求的答案，对不是自己需求的答案也应让把学生的错误思维过程暴露，让学生体会观察、分析、比较、评价、概括学会正确的。

6.对学生概念公式的展示讲解要求：能举正确例子、错误例子。

7.培养学生对讲过的知识、学习方法、注意事项总结归纳，可以是规范语言总结、顺口溜，知识树，框架结构图等。

8.学生合作探究形式多样化。避免学生合作以讨论形式的单一化。可以以竞赛、演讲、表演、视频、操作等多样化形式吸引学生主动探究。

9.注重课堂评价及时、忌单一化，可评价多样化，会艺术的评价学生，评价课上升品德高度、有内涵的评价。如:你的思考又上升一个新高度。你已经有了超越老师的能力了。某位数学家原来和你一样的提出了这个问题，看来你具备数学家的潜力了等等。

（三）理想课堂中复习提升注意问题

•     1.知识运用和复习摒弃题海战术。应知识点入手进行对应的练习运用，由易到难、逐层递进加深拓展。做到题目延伸，一题多变，一题多解,多解归一，训练学生发散思维，提炼解题技巧。如：几何题目的已知AD=BE,AC∥DF,BC∥EF,说明:三角形ABC全等于三角形DEF 。进行图形变换平移、对称、旋转。

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•     2.复习一个知识点联想与其有关内容。定义、公式、意义、考察题型、考察方式，是否渗透数学思想，与其他知识点之间相互转化关系。如：一次方程、一次不等式、一次函数之间的相互关系。

•     3.引导学生自己搜集、整理、总结易错题、典型题、解题方法。让学生自己出训练题。

•     4.章节复习中引导学生梳理归纳知识结构，画知识框架图。用一个框架承载多个知识点。如：整式的知识框架图。

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（四）理想课堂中差异性教学注意：根据班内学生进行差异分层递进教学。

1、教学目标分层，2、学案分层，3、教学过程分层，4、练习与测验分层

学生的分层是动态的，根据测验结果可以改变层次，鼓励学生向上发展。

六．          走向理想课堂还需要我们再提升。

1.对教学模式的新认识。首先作为课程改革的初涉者应先学会套用适合本校实际的教学模式进行教学改革实践探索。当在改革实践中有所感悟时，把自己个性特长加入模式中，再去感悟使用的教学模式的优缺点，再不断改进变革。最终还是要走出模式的捆绑，根据学校、学生、知识内容打造无模无形最适合学生本质的最理想数学课堂。

2.在课程改革中我们是主要实施者，是主体。作为教师的我们只有去经历、体验、探索理想课堂的设计、实施、亲身去体会反思，去收获，去改进。多听专家指导，多参与授课，多观摩他人的课，多以帮助人提升自我为原则评价别人的课，只有多学习多思考才能增长自己经验，提升自己能力。

3.增强集体教研意识和力度，发挥集体智慧为教学改进出谋划策。

虽然我们在新课程改革的路上还有不少艰难险阻，但我们会坚定不移地坚持教改方向，就让我们一起携手，共同努力 ，共同进步，共同再往理想课堂前进一步。