共享教案下的乘法探究式教学

共享教案下的乘法探究式教学

                      东焦小学  全体数学教师  2018.12.20

共享教案是校园网络中的重要环节，主要承担学校教案整合、教案资源共享和传输的任务，学校以学科为单位设立信息员。

小学阶段的学生由于其逻辑思维和自我学习的能力未得到训练，所以对于知识的学习还处于基础的地位，因此，在小学数学的教学过程中，教师要注意对学生思维逻辑的培养以及学习能力的提高，为学生在长久的数学学习生涯中打下坚实的基础。因此，在小学教学的工程中，教师要善于对学生的学习能力加以培养，探究式教学可以很好地发挥其启发作用，进而提高学生学习的能力。

小学数学课堂中的探究式教学主要有小组合作探究，独立自主探究等方式，以此来刺激学生主动学习，在小学课堂中采用探究式教学方法也会出现课堂纪律维护或学生学习积极性不高的问题。

尝试性教学法，让学生发现自我学习的问题，创立情景，指引学生自主进行学习，学生要互助学习，取长补短共同进步。

两位数乘两位数常遇到一些特殊情况，让学生研究这些乘法，发现积的规律，能够品尝数学探究的艰辛，严谨和成功的喜悦，在知识技能、数学思考、情感态度等方面得到实实在在的发展。

探究教学既是一种学习方式,也是一种学习过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。

探究式教学教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方而能力。探究教学中,创设了多元、动态、开放的课堂环境,让学生主动学习,有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养,促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展,促进学生的全面发展,有利于关注学生生活世界和发展需要,促进学生的可持续发展。在课堂改革中,需要我们不断地研究探究式教学,把握教学规律,创造新形式、新方法。