本位解读新课标初心 实践深耕“立德树人”

全面实施基础教育改革是当前教育领域的重大变革，这次的课程改革把“学生发展为本”作为基本的理念，是一次全面而深刻的变化。《左转》就有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 对比《左转》提出的“立德”和这次基础教育新课标的修订，我理解的 “学生发展为本”的中心词是“学生”，要以学生的可持续发展为本，以学生的个性、创造性发展为本，以学生的人格和谐发展为本，最终培养出健康个性和健全人格的学生。

我想着新课程的导向和教学中一帧一帧的课题内容，努力思考，怎样才能在教学实践中更好的落实呢。反复品味新课标中提出的“表现性评价”和“在真实情境下，解决问题的能力培养”，为什么这样提出呢？百般思考终有理解，基础课程改革的初心，终究是以学生为根本的，学生的核心素养是在真正“做事”中培养起来的，是在动词“做”中形成的，而不仅仅是具有 “知识、能力和技能”这样的名词。比如社会责任感，何为社会责任感，怎么测呢，通过相应的行动做出来才可以测出来，我们应该通过“做”来成为“是”，将名词“知识、能力和技能”转化为动词“做”，在真实情境下努力创设 “做了什么，做成了什么，解决了什么问题，达到了什么结果，养成了什么学习习惯，培养了什么思维品质，提升了什么核心素养。”叶圣陶老先生再三强调：教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”人，是“使学生能做人，能做事，能成为健全的公民。”简而言之，就是教育者心中有学生、眼中有光芒、意田中有智慧，就会实现人性化的立德树人教育。

教育的本质是育人，不是教书。叶芝说的：“在生命之树上为凤凰找寻栖所。”作为教师，我们必须要有简单纯粹的道德情怀和教育情怀，否则就无法完成传承文明的使命。我们工作平凡而深远，我们是人类文明和文化的传承者，尊重学生个体、开发学生潜能、启迪学生智慧，这是教师的道德职责所在；眼里有学生，教学有智慧，对话中有爱，眼神有鼓励，关注学生当前，也关注学生的未来，就是教育情怀。学生是我们教育的对象，他们是教育的主体，是整体的、发展中的，具有巨大的潜力和可塑性极大的群体。他们最初的走向，就是他们将来的走向。教育，带有一定的严肃性，我们努力让这个严肃的工作充满感性和色彩，在尊重和体贴的教育过程中，充满浓浓的人情味、浪漫的色彩、心灵的激荡，让受教育者感到独立的人格与爱的温暖，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦，进而把这种温馨和关爱内化为自己的精神血脉，生根发芽，茁壮成长，化而成木，木聚成林，林聚成森，进而有影响这个社会的气候，就会形成一种良性的循环，使我们将来能够在一个社会里有尊严地、安全自由地，至少是免于恐惧地活着。

具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的况态。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有根据对象实行和面临的情境，及时做出决策及选择，并调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的智慧使自己的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性；教育对于教师而言，不仅是一种工作，也是一种享受。怀特海的《教育的目的》中说：教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的环境。理性来看，教育的成果感，并不是来自开花与结果，而是来自于坚持不懈的播种，把阳光、正直和积极进取播入学生的世界里，让他们在以后的人生中，变得阳光正直与积极进取。教育的深度，并不是在教育内容的深度上，而是在理解教育对象的深刻上。说，教师是人类灵魂的工程师，并不是说教师要设计学生的灵魂，而是如何走进学生的灵魂；教育不是要改变学生的“内心世界”，而是要走进学生的“内心世界”中，让他们在学习这条路上、在未来生活的路上坚持不懈地走下去，永远不丧失对未来的希望。教师的智慧，源于爱，基于天赋，长于专业，输出于课堂。我们要专注于打造我们的每一节课，把课堂变成一个魔幻隧道，让每个学生一旦通过就变成了另一个迥异于先前的自己，不期然地能卸下一些东西，更能又不期然地拥有一些东西，好课如塔，我们每个筑塔人都把自己的玲珑宝塔筑成我们自己膜拜的风景。

我们也要适当的增加一下自己的丰度，伏尔泰说：使人疲惫的往往不是远方的高山，而是鞋子里的一颗沙子。我们有没有遇到瓶颈期，都需要读书，或疗愈、或照亮或指引。读书、写作、参悟、慈悲的面对、精深地思考、慷慨的给予，都是必修课，我们努力要把每一个日子都活出远离乏味的精彩，努力把每节课都打造成自己的精神家园，这自然是需要大情怀和大智慧的积累。我们一定要多读书，从书中获取弥足珍贵的滋养，不断完善自己的性格和人格，要学会从细节出发去看待事物，一直都要在学习和成长的路上。特别需要读点哲学方面的书，哲学思想更有助于我们思维的拓展和素养的提升，对我们的教育和教学有时候简直就是神来之笔。教育是慢的艺术，我们今天的慢慢输入是为了明天更好的输出，多读书。

赵汀阳教授有一个“动词哲学”理论，简单地说，就是不要试图去成为一个名词，而要去成为一个动词，这与我们基础教育改革的思想非常契合。动词创造了属于自身的宾语，并且使事物具有价值，我做故我在。而名词限于自身，没有宾语，只具有分析意义，无从提问，更无法发展。成为一个及物动词，生命才能称之为生命，就能完成生命的自鼓励、自反馈、自组织、自协同，就会打开生命美学的觉醒，促进个体的觉醒与信仰的觉醒。就像怀特海指出：“生命就是源于过去、指向未来的情感享受。它就是对过去、现在和未来的情感享受。”

莫言曾经说过一句话：人们最大的好运并不是偶然捡到钱，而是有一天，你碰到了一个打破你原有思维模式的人。最好的运气无非是，遇见生命中最重要的人，通过提升你的认知能力，进一步提高你的人生境界，引领你走向一个更高的层次，这便是你生命中的恩人。

通过这次基础教育改革，我们一定能做更多学生生命中的恩人、贵人。