《调动感官妙写景》教学设计

《调动感官妙写景》教学设计

教学目标：

1.引导学生学会调动自己的多种感官细腻生动地描写景物。

2.通过课堂小练笔，以及对同学作品的评析，培养学生的写作能力。

3.培养学生热爱自然的情感，提升审美情趣。

教学重点：

学生学会调动多种感官细腻生动描写景物。

教学难点：

  1.引导学生学会调动自己的多种感官细腻生动地描写景物。

2.通过课堂小练笔，以及对同学作品的评析，培养学生的写作能力

教学过程

一、导入

图片导入，学生用一段话写出这张图片的美。

生展示，生评

师小结：生活中的美景无处不在，一叶小草，一片落叶，都是美的化身。热爱生活的人，善于发现身边的美；有心的人，善于把这些美表达出来，与人分享。我们经常说“生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”，是不是只有眼睛才能发现美呢？

还有：耳、鼻、舌、肤

二、探讨

视觉：

大漠孤烟直，长河落日圆

听觉：

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽          

触觉：

吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨    《绝句》宋.志南

其实不止古代诗人能写出如画的景色，近现代的大文豪也能把景色描摹的生动美丽。首先来看看朱自清的《春》中的片段：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
    桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

   鲁迅善于调动多种感官来写，有嗅觉、视觉、听觉、触觉，使人身临其境。

    1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

    2.月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。

3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。                              选自《社戏》

我们身边的美无处不在，发现美也不只局限于我们的眼睛，善于用调动我们的多种感官去发现美，会让我们的生活更加丰富多姿，善于用我们的语言去表达美、创造美，会让我们的生命更加灿烂！

那在今后的写作中，运用感官写景有哪些秘诀呢？

   1．抓住景物重要的特征，调动感官进行描写。

   2．打通感官，天马行空的想象力；

   3．情景交融，富有情趣。

三、练笔

    下面我们就进行一下小小的练笔。

回忆你印象最深的一场雨景，回想它所带给你的最独特的感受，抓住雨的特征，发挥想象力，调动感官，多角度描写雨景。

                                                                  宜安镇中学  

                                        李俊霞