浅谈如何培养低年级学生良好的阅读习惯

浅谈如何培养低年级学生良好的阅读习惯（语文）

鹿泉经济开发区南新城小学  张蓓

【关键词】小学低年级；兴趣；良好阅读习惯。

【正文】

阅读,是学生获取知识的重要途径，良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着极其重要的作用,以致终身受用。而阅读习惯是一个人在长期学习过程中养成的，是良好的学习品质的有机组成部分。一种好的或者不好的阅读习惯，不但直接影响学生学好各门功课，而且也会影响今后的学习和工作。处于小学低年级的学生因年龄特点，自主意识不强，缺乏较强的阅读能力，在阅读方面仍存在着很多不良习惯。低年级是学生学习阅读的起步阶段，此时开始培养学生的阅读习惯是极其重要和非常关键的,直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。因此，我们应从低年级小学生抓起，教给阅读的方法，开展有益的读书活动，激发学生的阅读欲望，培养学生良好的阅读习惯。使阅读成为学生的一种需要、一种渴望、一种乐趣、一种享受,这是低年级阅读教学成功的关键。

那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面我结合自身的教学实践谈几点自己的看法：

一、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。因此，我在培养学生爱看书之前，可以先让学生爱听。听什么？怎么听？这就需要首先分析学生的心理特征，搞清楚孩子们喜欢听什么，然后选择合适的方法引领学生去广泛地阅读。激发阅读兴趣可以采用以下方法：

（一）教材激趣     

小学生在学校最初的阅读材料是教材，而教材的有些内容又是从名著名篇中选出来的，教师就可以有意引导，充分利用好课内资源激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，有意识地向学生介绍一些名著、作家及其代表作、有关奇闻趣事等，以激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。比如，学习一年级《荷叶圆圆》一课后，我会给学生朗读作家朱自清的《荷塘月色》，讲朱自清的故事。这种阅读活动，既是课文的补充和拓展，又与课内的教学有联系，还激发了学生的阅读兴趣，可谓是一举三得。

（二）故事激趣

  为了进一步激发学生的阅读兴趣，选择自习课时间，给学生读一些适合学生的优秀作品，讲一些童话故事、成语故事、情节跌宕起伏的儿童故事。比如杨红樱的《淘气包马小跳》，郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》、《大灰狼罗克》等。读的方式也要注意有变化，有时有感情地范读，有时利用多媒体；而讲故事时又像讲评书一样，至最精彩处戛然而止，“欲知后事如何，请自己阅读”。自由阅读时，学生就会涌向班级图书角，寻找自己感兴趣的读本，一个个埋头苦读起来。如此这般，学生的读书兴趣就被激发起来了。

随着孩子们识字量的增多，他们就可以自己主动去读这些生动的故事了。这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲望，学生的读书热情更是急剧升温。

二、创设阅读氛围

常言道，有什么样的环境，就可能造就什么样的人才，因此，努力营造一个读书的大环境对学生热爱阅读起着非常关键的作用。

（一）学校创设良好的阅读氛围

1.营造书香班级

要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的书香环境中。

（1）名人名言打造浓郁氛围。

名人名言是语言的精髓，对学生有着强烈的启发性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在教室内，每周一条名人名言写在黑板上，学生们每日一读，时时受到启发和教育。如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书有三到，谓心到，眼到，口到”，刘彝的“读万卷书，行万里路”，苏轼的“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”、“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，李苦禅的“鸟语高飞先振翅，人求上进先读书”，孙洙的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，《三国志》中的“读书百遍其义自见”等等，然后每位学生将“我最喜欢的读书名言”写在自己的读书笔记本中。

（2）班级图书角提供资源

营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入，让学生随时随地有书可读，班级建立图书角，图书角资料来源为：a学校图书室，b师生自带。让学生课余时间有书可读，互相交流，将好词、好句、好段抄在读书笔记中，这既是一种语言积累的方法，也是一种阅读习惯的养成。

2.班级活动推动读书积极性

班级要制定读书计划和要求，让每一个学生都有读书的好习惯。这样他们读起书来，能互相影响，互相交流，共同进步。爱表现是孩子的天性，班里每周举办不同形式的活动，如赛读、故事会、读书交流会等，评选出“读书我最棒”、“故事大王”、“读书明星”等，优胜者发奖状上光荣栏，为学生创设展示读书的机会和平台。这样营造出争相读书的良好氛围 ，可以大大地激励他们读好书、好读书，非常有效地促进学生的读书兴趣，并帮助他们找到好的读书方法。

（二）家庭创设读书气氛

 小学阶段的学生大部分的课外时间都是在家中度过的，因此在小学低年级学生阅读习惯培养方面，家长的作用非常重要。“书籍是人类进步的阶梯”，许多文化名人大多出于书香门第，“望子成龙”“望女成凤”是每个家长对孩子的期望，所以家庭的读书氛围浓郁就会给孩子们创造一个良好的空间。“一个家庭中没有书籍，等于一座房子没有窗户窗子”。有条件的学生家庭可以建立图书架，购买一些适合孩子特点的书籍，让孩子课余时间有书可读。在家里要倡导一种新的家教途径——父母陪同孩子一起读书。真正的教育是无痕的教育，是环境的教育，是父母身体力行的教育，而不是过多的教诲与训斥。许多事实证明，说教往往是无用的，抱怨孩子更是不可取的。当家长在埋怨和训斥孩子之前，先自我反思：自己为孩子提供了良好的阅读环境了吗？陪孩子一起读书了吗？古代孟母三迁的故事给我们家长起了一个很好的启示作用，说明了环境对孩子的影响是巨大的。

（三）家校结合助力阅读能力提升

教师应重视家长的积极作用，家校联合，共同努力，对小学低年级学生良好阅读习惯的培养可以起到极好的效果。家长要积极参与到学生的阅读之中，引导孩子选择阅读书目，帮助孩子解释阅读内容，变换阅读形式，让学生越来越热爱阅读。积极开展“课外阅读点评”活动，和家长加强沟通和合作，家长每周要在“点评本”上记录好学生课外阅读的情况，教师每周对其进行总结和点评，对于阅读时间多、效果好的学生，教师应及时给予褒奖，使孩子们的阅读兴趣得到激发。

三、走进图书馆

  相对于学校和家庭，图书馆藏书量更大，涵盖内容更多，对孩子们的吸引力更强，影响无疑更加巨大。随着网络时代的到来，图书馆的阅读也呈现了多样性，除了传统的纸质书籍，还有影像资料。家长选择周末时间带孩子到图书馆感受阅读氛围，涉猎多种多样的书目，孩子们一定会像急于汲取乳汁的婴儿，钻入知识的海洋去涉猎自己的食物，吸取所需的营养，一定会有独特的发现，从而进一步激发自主阅读的能力，提高阅读效果，产生浓厚的阅读兴趣。

总之，教师在培养学生良好阅读习惯的过程中，应结合小学低年级学生的认知规律和年龄特点，采用合理的策略和方法，积极开展学生感兴趣的读书活动，使学生的阅读兴趣得到激发，让他们感受到阅读的快乐，明白阅读的重要性，从而主动地阅读，热爱上阅读。借助明代于谦的诗句，“书卷多情似故人，晨昏优乐每相亲”，让书本成为学生真挚的朋友，一生不离左右，养成好读书、读好书、会读书的良好阅读习惯。