浅谈如何培养学生的语文素养

浅谈如何培养学生的语文素养

鹿泉区上庄小学  李娜

语文素养是什么？在《学生的语文素养从哪里来》一书中指出， “语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。” 如何培养学生的语文素养呢？在不断地学习、实践、总结中我获得了一些启示：

一．兴趣是最好的老师，

在孩子学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣，就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。低年级学生如何来提高识字兴趣，如：通过看电视识字，在大街上识字，利用广告牌识字，猜字迷识字，尤其是我在教学过程中设计的游戏识字法，更能提高学生浓厚的识字兴趣．在教学“大、川、斗、好”等，把学生分成两组，进行识字比赛，几个小朋友合作完成摆出一字来，两个组看谁认读的字多就获胜。这样所有学生参与的积极性高涨，这些字也在学生脑海中留下深刻的印象。同时还提高了合作意识，培养了学生敏锐的判断能力。老师寓教于乐，学生在玩耍中学会了知识。

二．良好的语文学习习惯的形成对语文素养的提高起着直接的作用。

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终生受益。”因此在小学语文课堂上培养良好的语文学习习惯是首位的。一年级开始用一段时间来建立教学常规，制定学语文的规矩。如怎样预习、写读书笔记、写字识字等。这些习惯长期坚持不懈，习惯就养成了。比如：在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点的习惯点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。

三．在课堂上培养学生语感提升语文素养。

“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面，阅读一篇文章，能准确地抓住主要内容，体会言语蕴含的情感，甚至言外之意，说明有着较强的语感，这样说话就能做到顺畅自然，写文章也能准确表达中心意思，语感能力的高低，决定着语文审美能力的高低，因此语感培养是语文教学的重要任务。在教学中可联系生活实际培养语感。学生要在现实生活中多观察，多体验，多参加实践活动，这样就能积累生活中的语言材料，增强语感。如：在教学了《春雨的色彩》后，可让学生课外阅读《春风是什么颜色的》《春雨》《春蛙》，同时比赛积累描写春天的词语以及优美语句。让学生感悟春天的绚丽多彩，春天的美丽，激发学生热爱春天的美好情感。这样就潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

四．注重课外阅读和课内阅读相结合，促进学生语文素养的培养。

阅读课最基本的任务就是要让每一个学生把课文读流利，尽量鼓励学生读得有感情。其实要读流利很不容易，一般的孩子要读课文十遍以上才会读流利，个别语感极差的孩子读了十遍也很难读通课文。因此，课堂上要多读书，采用同桌对读、分男女读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、老师领读、导读、引读、范读等读书形式，让学生读中自悟，读中释疑。我在执教《观潮》一课时，就紧扣一个“读”字展开教学：听范读，整体感知，概括画面；默读，圈点勾画，体会特点；展示读，读看结合，读出特点；配乐读，进入意境，升华情感。读书，这个简单而有效的方法，让学生完全读懂了钱塘江大潮的雄伟气势，读出了对大自然的赞美。语文教学得法于课内，得益于课外。如果每堂课都将学生的朗读训练到位，能做到边读边想，精彩处有记忆，那么在课外阅读中，学生积累的语言更丰富。只有有了丰富的语言材料积累，夯实了语文的基础，才能培养学生的语文能力，才能准确、鲜明、生动地表达，为学生的终身学习打下扎实的语文基础，全面提高学生的语文综合素养。

五．重视写作训练写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。

写作既是对听、说的积累内化，又是对阅读的吸收外化，它既有助于学生语言的丰富，活跃思维的发展，又有助于良好语感的形成，语文素养的提升。所以说语文学习中听、说、读基本的技能训练，最终要落实到“写”的层面。 课标中有这样一句话：“让学生在写作实践中提高写作能力。”这句话其实就是要让学生多写多练。实践证明，“课堂小练笔”对提升学生阅读层次、提高学生的文字表达能力大有益处。一篇课文学完了，要使学生能将刚学到的知识真正转化为自己的东西，将所学知识迁移运用，转化为能力。实现知能转换，是我们练笔的目的之一。比如我在执教《竹节人》一课，让学生仿写《自制玩具降落伞》，取得了令人满意的教学效果。在教学中，要抓住契机，进行读书与练笔相结合的有效尝试，让学生用好所学的语言文字。

学生语文核心素养的培养不是一朝一夕，需要持之以恒，坚持不懈，语文素养就得以养成。