小学校园体育文化案例

小学校园体育文化案例

   作   者： 孟俊艳

单位名称：石家庄市鹿泉区李村镇秦庄联合小学

摘要：

随着我国经济的不断发展，我国的综合国力也在不断增强，已经逐步迈向中国梦的进程；在实现中国梦的步伐中，体育是其中不可或缺的一环。习近平总书记强调：“体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想；体育强则中国强，国运兴则体育兴。”体育文化作为民族精神和时代精神的重要组成部分，是激励每一个人奋发向上的强大精神力量，校园体育文化在校园文化中占据着重要的位置。良好的学校校园体育文化氛围，对学生积极参与体育和养成良好的体育行为具有积极的促进作用，为培养和形成德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人提供良好的外部环境。

小学校园体育文化是学校体育运动的物质和精神文明的总和，它既是校园体育工作的一个重要组成部分，又是学校教育的重要组成部分。随着“五育” 并举和“体育强国”目标的提出，对于校园体育教育工作的重视程度的也不断提高，校园体育文化发展也成了校园体育工作的重点之一。以体现“办学积淀、人文底蕴”为核心，全面实施 “文化铸校”战略，充分发挥校园文化的育人功能 体育文化的开展是建设校园文化的重要形式之一，是促进校园体育文化发展、构建和谐校园的一个重要途径，是发挥各自特长的广阔舞台是激发学生体育兴趣的有效手段。

我校旨在响应“特色校园文化活动”的现代教育理念积极实施“快乐大课间”保证学生每天一小时积极锻炼时间，实现“体育与艺术、科技与创新、趣味与竞技”的和谐统一，进一步加强校园体育文化的多样化实施，在学校领导高度重视下，全体师生共同努力下，结合我校具体情况，创编出我校的特色课间操：第一部分：《我爱你中国》、第二部分：《抗美援朝，保家卫国》、第三部分：《我运动、我快乐》、第四部分：《尊师重道，百善孝为先》。根据学生的身心发展需要，积极创新大课间活动，力求以活动保安全，以活动强身体，以活动励志气，以活动促团结，以活动创 氛围，全面提高学生的综合素质。 并以大课间为辐射点，促进体育课堂教学的改革与创新，体现良好的校风，校纪和学生的精神面貌，带动校园体育文化的建设。

关键词：校园体育文化、体育运动

一、小学校园体育文化的综述

1．1  小学校园体育文化的内涵

小学校园是人才培养的重要基地和场所，属于特定的文化教育机 构，同时也是校园文化的诞生之处和建设场地。结合校园文化的概念和特点来看，其内涵十分丰富，形式也非常多样，体育文化是小学校园文化的重要组成部分。体育文化是推动学生德智体美劳全面发 展的重要环节，只有从小学阶段开始重视校园体育文化建设，才能更好地促进学生的成长与发展，培养综合型、全面型人才。校园体育文化内涵丰富，其主要是指学生和教师在校园生活中所共同构建的体育行为和规范，借助特定的形式所呈现的物质财富以及精神财富。 小学校园体育文化有多重元素构成，其内涵也极为丰富，承载了师生的体育价值观念以及价值取向。 体育文化和其他校园文化 有着一定的相似之处，也存在自身的独特性，对学生的全面发展有着不可替代的影响，尤其对学生的健康尤为重要。

1．2 小学校园体育文化的特点

1．2．1  传承性特点

传承性是小学校园体育文化的重要特点之一。 结合小学校园 体育文化的内容来看，它融合了传统的“天人合一”理念，将生物 学、心理学以及社会学等要素相结合，从而搭建出学生和自然和谐 共存的体育文化氛围和环境。 在小学校园体育文化的发展进程中，需要不断的继承过去的优秀体育文化内容， 还要不断地汲取和融入先进的体育文化，从而促进校园体育文化健康良性的发展。

1．2．2 时代性特点

文化普遍具有时代性特点，校园体育文化也不例外。每个阶段 的校园体育文化都具有当时的时代特点，换言之，体育文化能折射 出时代的特点，也是时代所孕育出的文化产物。 在时代发展历程 中，校园体育文化也在随着时代的变化而不断的蜕变和完善。

1.2.3 人文性特点

小学校园体育文化虽然体育属性较为显著， 但其仍具有人文性特点。 学生的个性特点对校园文化有着重要的影响。学生的发展需求也是校园文化建设的重要依据。 结合小学校园体育文化的内 容与发展历程来看，体育文化与人文精神有着不可分割的联系，也 深刻的蕴含着人文价值观念。 因此，人文性特点是校园体育文化的 重要特点之一。

1．2．4  发展性特点

除了上述三种特点之外，发展性也是校园体育文化的重要特 征之一。 小学校园体育文化处于不断发展的状态，而非一成不变。 影响体育文化的因素有很多，体育文化的发展也受到诸多条件的 影响，例如，时代背景、校园环境、学生群体等。正是这种发展性特 点使得校园体育文化得以完善和进步，更好的服务于学生，紧随时代发展的潮流。

1．3 校园体育文化的功能

开发和培训小学生的体育意识、体育能力和体育精神是校园体育文化的主要目的。校园体育文化以促进学生身心健康,增强学生体育文化素养为前提, 开展丰富多样的体育文化活动。体育精神是指体育运动中所蕴含的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。它超出了体育运动本身, 内化为人类心中的一种信念和追求。

二、校园体育文化的现状

目前小学校园体育文化的建设现状并不理想。结合有关数据资料显示，近些年来我国中小学生体质健康水平呈下降趋势，体育活动的缺失是导致这一现象的主要原因。而小学校园体育文化对促进学生体育锻炼，营造良好体育运动氛围有着重要的作用，其在强身健体和促进学生个性发展中的积极作用受到学校领导的普遍认可，并且他们也大力倡导建设、发展校园体育文化，然而实践中所取得的成效却有限，究其原因是由于学校和家长过于重视文化学科而轻视体育运动，教育理念的落后导致小学阶段重视智育而轻视体育教学，逐渐出现了体育课程被占用的情况，学生体育文化观念被固化、兴趣度不高、学校体育设备落后。虽然学校针对此情况进行了相应调整，但是沉重的文化课业负担仍在制约着小学校园体育文化的建设。

1.校园体育文化的发展探索

我校校园体育文化案例（微信扫码可观看）

1．1实施方案

1．1．1指导思想

我校旨在开发和培训在校学生的体育意识、体育能力和体育精神以促进学生身心健康,增强学生体育文化素养前提, 开展丰富多样的体育文化活动。

1．1．2领导小组

校长：孟俊艳  副校长：陈鹏 体育教师：张建国、石丽丽   各班班主任

1．1．3建设时间

2020年9月1日-2023年6月30日

1．1．4建设内容

第一部分：《我爱你中国》

本节旨在传播和表达热爱祖国的情怀，全体师生喊口号并用彩旗组数字：10-9-8-7-6-5-4-3-2-1-0倒计时后，接“I❤U我爱你中国”。

第二部分：《抗美援朝，保家卫国》

在中国人民志愿军战歌声中，全体师生“分列式”齐步走呈广播体操队形散开，本节取材于中国人民解放军部队“分列式”。意在纪念抗美援朝70周年、铭记历史和点燃孩子们的爱国热情，是第一部分的深入和具体化，队形分开后接第三部分动作展示。

第三部分：《我运动、我快乐》

以农村儿童游戏动作为基础，结合农村小学生特点编排。在欢快的音乐中，熟悉的动作里，还原属于孩子们自己的快乐童年。

第四部分：《尊师重道，百善孝为先》

围绕“成长、成人、成才”三个基准点，以传统文化中礼仪部分为载体，互动环节穿插孩子们课间喜闻乐见的动作，配以悠长舒缓的《厚德载物》音乐，引领孩子们乐在其中、学在其中、悟在其中，进而升华自己的内在涵养。

1．2实施过程

1．2．1第一阶段（爱国主义教育篇）

（1）数字展示：在方阵中计划出现“10-9-8-7-6-5-4-3-2-1”，方阵底色为全体师生坐在地面形成正方形，当组成数字时，对应的学生举起手中的旗子组成对应的数字。

（2）国旗图案展示：在方阵中摆出国旗的图案，方阵底色为全体师生坐在地面形成正方形，当组成图案时，对应的学生举起手中的红色旗组成对应的国旗的图案。

（3）附加口号：富强 民主 文明 和谐 自由 平等 公正 法治 爱国 敬业 诚信 友善， 少年智则国智，少年强则国强__我爱你中国。

1．2．2第二阶段（抗美援朝，保家卫国）

全体师生整队集合成11列横队，15路纵队，前10排为学生，第11排为教师。具体安排如下：

（1）分列式原地踏步走：（原地练习阶段）

依次分排踏步：10排10个1-2-1，每排依次相隔一个1-2-1踏步走，老师队伍为最后一排即第11排，在最后一个立定1-2时上一步立定1-2

（2）分列式前后散开：（过渡为齐步走形式）

分排：10排10个1-2-1，每排依次相隔一个1-2-1齐步走前后散开，老师队伍为最后一排即第11排，在最后一个立定1-2时上一步立定1-2

（3）分列式原地踏步左右分：（原地练习阶段）

以中间第8路为基准，左边7路纵队向左转，右边7路纵队向右转，接左、右第1排踏步1-2-1，第二排2-2-1，以此类推，到第7排7-2-1,。最后一个1-2-1，立定1-2接：左右转1-2，成16*11排的体操队形散开，面向北面主席台。

（4）分列式齐步：（过渡为齐步走形式）

以中间第8路为基准，左边7路纵队向左转，右边7路纵队向右转，接左、第1排齐步1-2-1，第二排2-2-1，以此类推，到第7排7-2-1,。最后一个1-2-1，立定1-2接：左右转1-2，成16*11排的体操队形散开，面向北面主席台。

1．2．3第三阶段（才艺展示篇——啦啦操）

利用花球和啦啦操的结合，展示学生的青春活力，音乐选择《加加油》,节奏鲜明，歌词积极向上，动作为自编动作，上下肢结合，正反方向交替，含力量、柔韧、跳跃、拉伸等，意为让学生在得到综合锻炼的同时也将这种体育精神运用到生活和学习中，为自己加油打气，永不放弃。

1．2．4第四阶段（国学篇——厚德载物手势舞）

在体操队形基础上，配合厚德载物音乐做手势舞蹈。古典音乐悠扬深邃，国学作为源头活水，是民族智慧的结晶，常理常道，它的价值历久而弥新，是开启慧，修身养性的最好方式。

1．3实施结果

1．3．1学生身体素质和兴趣的提高

体育是强身健体的最佳途径，此次特色体育活动对学生的身心健康有着重要的作用和影响。尤其对于我校学生而言，大部分时间待在学校，校园体育文化环境和氛围对学生的体育兴趣有着重要的影响。良好的校园体育文化氛围有助于培养学生的体育意识和习惯，让学生通过体育文化熏陶而积极投身入体育运动中，从而增强自身的体质健康，达到强身健体的效果。 在校园体育文化的滋养下，激发了我校学生学习体育的兴趣，促进而进其全面发展。

1．3．2教育水平的提升

小学教育不仅要强调文化知识的学习，还应当重视体育文化逐渐出现了体育课程被占用的情况的教育。学生不仅要有丰富的知识，还应当有强健的体魄。而此次校园体育文化活动则能有效的填补传统教育上的不足，此次活动在保障其他文化知识学习的基础上，提升了学生的体育文化素养和水平，培养了学生良好的体育精神和素养，从而促进实现对学生的教育功能。

1．3．3增添了校园生活的娱乐性

体育是一种放松和娱乐的方式。此次特色体育文化活动本身就有较强的娱乐性和趣味性。小学阶段的学生普遍处于爱玩、好动的年龄，特色此次体育文化活动能较好的满足我校学生的兴趣需求。通过构建和谐、良好的校园体育文化环境，让学生能更好的投入到体育运动中，感受体育文化的魅力以及体育运动的趣味，既能促进学生的身心健康发展，又能丰富学生的校园生活。

 1．3．4德育价值的渗透

此次学校体育文化活动的第一部分通过彩旗组字与口号结合，传播和表达热爱祖国的情怀，第二部分将第一部分具体化，在《中国人民志愿军战歌声》的节奏中按照部队分列式散开，旨在让孩子们铭记历史、点燃孩子们的爱国热情，第四部分围绕“成长、成人、成才”三个基准点，以传统文化中礼仪部分为载体，互动环节穿插孩子们课间喜闻乐见的动作，配以悠长舒缓的《厚德载物》音乐，引领孩子们乐在其中、学在其中、悟在其中，进而升华自己的内在涵养，达到“尊师重道，百善孝为先”的潜移默化影响。正是如此，学校体育文化活动足以悄然带动学生人格的健全形成。学校体育文化德育教育是学生形成良好的价值观念、道德意识的基础，学生自觉接受学校体育文化的“正能量”熏陶，必将陶冶其情操，满足其高尚的精神享受，自然就会抵制精神污染，防止不健康文化入侵，自觉矫正不良行为，由此完成学生社会角色的基础塑造，快乐运动体验感受，必将成为其终身运动的生活方式和人生习惯。也正是这种富于正气的昂扬向上精神面貌，以锐不可挡之势推动着体育社会化和社会精神文明建设向着未来前进。基于此的德育价值呈现，则顺理成章地在无声之中滋润学生。

2、小学校园体育文化的远景

青少年的身心健康与民族的希望、国家的未来密切相关。强化学生体质、促进学生的全面发展是新时代赋予校园体育教育的历史使命与责任担当，对推动校园体育强国建设以及实现健康中国国家战略具有重要意义与价值。校园体育文化以学生热爱且实践性较强的体育活动为主要载体，是校园文化发展的延伸，是活化学校人文气息和文化氛围的重要催化剂，不仅能丰富学生体育知识、修身养性，更能完善学生独立人格以及培养情感价值观，对学生的身心全面发展具有重要意义。

2．1打造以人为本的体育文化价值观

小学校园体育文化是基于思想、意识、行为等不同角度，向学生弘扬正确价值 观的重要载体，是学生真正接触、了解体育的一种重要途径。以人为本的学校体育文化价值观正是对学生独立个体实 现自我价值的展现与遵从，真正将学生个体视为发展中的人，尊重学生个体的 独特性，在体育教育教学过程中将学生 放置在发展的主体位置，实现学生的全面发展。基于此，实现学校体育文化的 开发与建设，首先要对传统校园体育价值观进行改革，坚持“以人为本”的校园体育文化发展理念，以学生身心的全面发展为主线，借助多样化的体育活动，在传授学生系统、全面体育文化知识的同时，使学生真正意识到体育活动在促进人的全面发展中的作用，转变对体育活动的态度；其次，校园体育文化是促进学生身心全面发展的重要途径，良好的学校园体育文化氛围能充分激发学生的体育学习兴趣，提高学生的学习积极性与主动性，体育文化的建设有利于在学校范围内营造一种积极向上、团结友爱、良性竞争的文化氛围，使学生在参与身体活动的同时挖掘自身潜力，找到适合自己发展的方向，重塑校园体育文化中的人文价值。

2．2完善学校体育制度文化的设计

体育制度是校园体育文化“魂”“识” 与“用”的链接点，囊括了体制与机制，是精神形态的体育文化走向物质世界的桥梁，是体育理念付诸实践的催化剂，表现出载体与工具的重要作用，其状态也决定了体育文化的规范性与运作的流畅性。在体育文化与校园文化交互的过程中，完善的学校体育制度文化，是确保学校各类体育活动开展的基石，能有效促进校园体育活动的顺利开展，对助推学校体育文化建设具有重要作用。其中，体育硬件设施作为体育教学与活动过程中的首张名片，是学校体育文化活动的载体，是学校体育风貌的良好展现。因此，学校应合理安排、科学配置体育资源，加大校园基础体育设施的建设力度，在保障体育主体项目的基础上，同时鼓励校园体育社团小项目的发展，实现校园多样化体育项目的有效延伸，激发学生的体育学习兴趣，促进学校体育文化建设的多元化与科学化发展。

2．3拓展小学学校园体育文化活动的内容

小学校园体育教育作为一种育人的载体，是一类开放性与包容性并存的基础课程，通过“濡化”与“内化”的方式滋养学生的体育精神与体育情怀，从而实现学生的个性塑造与社会化发展。良好的学校体育文化可以在校园内形成不同于其他社会学科特有的一种体育文化氛围，可以使体育教学收到事半功倍的效果。由于学生认知能力相对较低，对学校体育文化的认知尚不成熟，因此作为学校管理层与一线的体育工作者不应只服从于刻板的体育教学大纲，使体育本真性价值缺失，需要诉诸体育活动载体，满足小学生身心发展的基本要求，在潜移默化中达到实现小学生培养良好体育精神的目的。丰富学校体育活动的形式与内容，实现学校体育文化的特色引领，有效推动学校体育文化体系的构建，将成为促进学生全面发展的重要保障。学校可以将一些能够充分激发学生好奇心与学习兴趣的活动引入校园，如民族传统体育项目、越野障碍等群体类体育活动，让学生在体育活动中体验到学习的乐趣，为学生在人生发展阶段树立终身体育意识并为打造坚忍意志奠定基础，进一步实现学校体育文化的体系构建，实现学校体育事业的优化发展。

结语： 

综上所述，现代教育背景下，加强小学校园体育文化的建设十分有必要，且要求校方及师生的共同协作、不断努力，教育主管部门应改变重视智育轻视德育的看法，要重视校园体育文化的重要地位。教师带领学生深入了解校园体育文化的内涵、特征和作用，这样才能更有效地建设小学校园体育文化。 教师应根据小学生的特性，选取合理的教学方式和体育活动。虽然受制度及观念的影响，校园体育文化的建设仍受到较大阻碍和限制，但校方及教师可以树立正确的体育观念，开展多种体育活动，使学生拥有丰富多彩的体育活动经历，也为学生营造了良好的文化氛围。除此之外，校园体育文化的制度建设也十分重要， 这是建设校园体育文化的基础保障，不断完善校园体育文化的制度建设，才能够促进学生对自身健康的保健知识的储备，培养学生健康的生活方式和全民健身、终身体育的意识，提高学生的身体素质，从而增强学生获得健康体魄的信心，才能确保学生的全面发展。

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