《角的度量》教学设计

课题

角的度量

课时

1　

班级

四年级　

编写者

五六街小学董鞠娜

一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

3、积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

二、教学重点

认识量角器，会用量角器正确量角。

三、教学难点

量角时能正确读出角的度数。

四、教学资源准备（教师、学生）

　教学课件

五、教学过程

                      第一课时

教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、情境创设，揭示课题

二、探究新知

三、巩固深化

四、总结延伸

（1）复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么叫角？

（2）课件出示第40页∠1、∠2图。

问：∠1和∠2哪个大些？大多少？

那么角的大小怎样计量呢？

今天就学习这一内容。(板书课题：角的度量)

1．介绍1°角

①谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。

②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。

2．认识量角器

谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具—量角器。

汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）

3．用量角器量角──教学例1

让学生尝试用量角器度量例1∠1的度数。组织讨论操作的步骤。

量角的步骤：

4．反馈：照样子，量出∠2的度数。

(1)做一做1、2、3

第2题，引导学生深化认识“角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关”的道理。

全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？

学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。

①把量角器的中心与角的_____重合，0°刻度线与角的一条边________。

②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度________。

学生独立完成，交流量角的方法。

学生展示量角过程，叙述量角方法。

【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1°角，既有助于学生形成1°角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。

【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。

【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积累基本的活动经验。

六、板书设计

                             角的度量

                       1. 1度，记作1°

2. 中心、0度刻度线