让作文与生活水乳交融

让作文与生活水乳交融

寺家庄学校    吴建红   

联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象。我们地处农村作文教学的薄弱表现更为突出，如何走出作文难的困境，是我们近一年来一直在研究探讨的课题。下面我就结合我们学校的“作文教学生活化”这一研究课题来谈一谈关于“作文教学生活化”的点滴认识。

一、        对作文教学生活化的理解。

生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。

作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满生活的气息和活力。也就是说作文教学要面对学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，使生活成为作文教学的“源头活水”。

作文本身就是一种生活。作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。

二、对作文教学生活化的尝试

叶圣陶说：“生活是作文之本。”《语文课程标准》也明确指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感”。“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在这样一种理念的支撑下，我们对作文教学做了一些有益的尝试。

（一）、从生活实际出发，构建作文教学内容新体系

学生作文内容应当是学生生活内容的真实反映，我们研究作文教学生活化，就是要从学生生活实际出发，构建作文教学内容的新体系，也就是要解决“教什么”的问题。我们在实践研究中，发现作文教学要树立大作文观，需要培养学生以下三方面的技能：

1、让学生学会观察、感悟生活，发现生活之丰富

学校生活、家庭生活、社会生活中处处蕴藏着可供作文表现的真、善、美，关键是要“心入生活”，用心去体会，做生活的有心人。

2、让学生学会阅读，积累语言，提高认识能力

阅读分课内和课外。对于课内阅读，重点指导读书的方法，并把阅读方法运用到课外大量的读书活动中去。对于课外阅读，首先要激发阅读兴趣，其次要保证有适合学生阅读的书籍，第三要保证每天有一定的读书时间，第四要开展生动活泼的读书活动（如读书交流会、演讲比赛、朗诵会等）。

3、让学生学会表达，表情达意，准确清晰

怎样才能把意思表达得清楚、明白呢？首先要文通句顺，通则懂，不通则不懂。其次要连贯，要连着说，不能“东一榔头西一棒”，一个意思说完，再说另一个意思。其三要言之有序，有条理地说。在“生活作文”教学实践中，我们非常重视口语表达能力的培养，在作文课上，先口头作文，再写成书面文字，就是为了让学生学习表达。

（二）、充实学生生活，丰富习作素材。

学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养，通过举办活动最能得到显性的表现、锻炼和检验，丰富多彩的活动不仅激发学生的热情，而且能留给他们永生难忘的记忆，成为写作的最佳素材。

1、开发学校生活

经常性地开展丰富多彩的班队活动和兴趣小组活动，如趣味运动会、知识竞答、主题队会；识字大比拼、词语超市、泥塑、纸工、书法、绘画等众多的活动项目。另外，我们还开展了建设“书香校园”活动，广泛地组织读书活动。每逢大型节日，我们都要开展相关活动，丰富学生的写作素材，为写真事、抒真情打下了坚实的基础。

2、发掘家庭生活

家庭是学生生活的另一重要天地，家庭生活也有很多作文材料，学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭的，我们要求学生在家里：①参加家务劳动，做力所能及的事；②种植花草养小动物；③和家庭成员或小伙伴开展科学小实验、小制作活动；④开展“亲子共读”活动。另外通过有意识地布置学生观察“我的家”、“我家的成员”等活动，促使学生养成关心家庭，关爱亲人的良好品质，，提高家庭生活的质量。

3、开拓社会生活

组织学生参加社会实践活动，如开展小记者活动，社会调查活动，参观访问等活动。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，从而写出生活气息浓厚的佳作来。社会生活中的好人好事可以写，身边的小事只要是感受深的，或者认为有趣的也可以写，即使是反面的事物，也能给人以警示。

4、走进大自然

大自然是多彩多姿、奥妙无穷的，我们地处农村，如果丢弃了大自然这个天然的宝库，就太可惜了，于是我们经常带领学生与大自然进行亲密接触。一年四季，大自然的景物各不相同，春天，万物复苏，踏青的同时感受着春的柔美；夏天，菜园子里热闹了，带学生去触摸夏的火热，秋天，田野里一派丰收景象，带领学生去欣赏秋的成熟之美；冬天下雪了，带学生去雪地里堆雪人、打雪仗，体味冬的情趣。走进大自然，走进生活，用心去感触，丰富鲜活的素材就好似不停的溪水源源不断地流淌在学生的笔端。

（三）、将学生生活热点渗透进作文教学。

教师有意识地引导学生融入生活，培养学生从生活中发现写作内容，感悟写作技能，形成写作习惯，是提高写作水平的有效方法。关注学生的生活热点，则是丰富作文教学内容的一个重要手段。

1、重视课外扩展。课外阅读欣赏是学生的爱好，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，可以扩充自己的知识内容，书刊的经典性、思想性、批判性，都为学生思想营养的积淀提供了条件。影视媒体如果能有效利用，对优化作文教学也有重要意义，要注重引导学生关注荧屏银幕，通过鉴赏获取素材，充分表达自己的思想和情感。新闻媒体不仅能使学生增进时政知识，同时可以锻塑学生的人格，我们通过指导督促学生做好新闻观察，即利用各种媒体，通过各种途径获得新信息，并在此基础上养成写“新闻评论”的好习惯，使学生的听、说、读、写能力得到最大程度的锻炼，并最终为提高写作水平而服务。

2、组建文学社团。为进一步深化课题的研究，将生活引入作文教学，检验学生习作水平，使学生习作得以迅速及时的反馈，我们课题组建立了“馨园”文学社，还创办了《馨园小报》。学生踊跃投稿，，有力地推动了习作水平的提高。

总之，作文教学生活化是通过创设一种轻松、愉快、真实的教学情境来激发学生的表达欲望的，它是一种与学校、家庭、社会紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它的整个实施过程实际就是呼吁把学生从“假、大、空、套”的泥沼中脱离出来做生活的主人，因为只有让文字与生活水乳交融，才能使文章跳动着生命的活力，以生活为源，让作文教学返朴归真，是真正走出作文困境的一条最佳途径。