教育从“呵护学生的心灵”做起

教育从“呵护学生的心灵”做起

大河镇第一中学    李金霞      电话： 132****2758

苏霍姆林斯基说：“要像对荷叶的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”在十几年平淡的教学生涯中，每当我的呵护换来了学生一次次的进步时，我会感到无比的欣慰。学生的每一次进步使我更加体会到呵护的魅力。转眼间，我在平凡的工作岗位上已经走过了十八个春秋。一路上，虽然没有鲜花和掌声相伴，但在生命的泉水中涌动的那股对教育工作的热情却丝毫未减。在这十几年中，虽然没有惊天动地的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛和许多宝贵的教学经验。使我充分体会到了爱是教育的原动力，没有爱就没有教育的实效。

  2010年，接七年级新生不久，一班有一个小男孩给我留下了很深的印象，他个子不高，大眼睛，看上去挺机灵的，就是整天闷着头，沉默不语。但使我未曾料到的是：这么聪慧的一个孩子常常不写作业，而且似乎对我有很大的偏见。

有一次，我布置历史作业，话刚出口，他立刻用不屑一顾的眼神看了我一眼，同时，嘴角微微一撇。动作虽然不大，但我看到此景，心里咯噔一下。因为他那表情分明是在向我宣战，他那眼神包裹着对我的不信任。古人云：亲其师，信其道。我想：他如此疏远我，怎么会喜欢我所教的课程呢？我决定静观其变，以静制动。

第二天，我查作业，他说：“没写”。那语气特坚定。我没有厉声斥责他，而是心平气和的说：“是不会做吗？那我现在教你好吗？”在我的监督下，写完了作业。可我知道，他心里还是不服气。事后，我和他的家长取得联系，他的父亲告诉我：孩子在家也常常提起在学校的事，我总觉得他对老师们很反感，我们也不知道怎么来教育他，怎么消除他的这种抵触情绪。了解到这一情况，我想：也许刚上初中，换了新老师，有些不适应吧。随后，我就与该同学进行了一番谈话。我笑着说：你这么聪明的一个孩子，怎么就不写作业呢？是忘记写了，还是不愿意写呢？他说：不愿意写。“那好办，既然不愿意写，那我就给你开绿灯，以后你可以不写作业。行吗？”他轻轻的说：不行。我说：你是个很懂话的孩子，就是自制力稍差些。老师相信，你要是写肯定不比别人做的差。我们的谈话到此结束。没想到这次谈话还有效，当我再次收作业时，，他真的写了作业，而且，字迹工整。我抓住这一时机，当众表扬了他。听到我的赞美，他的脸上绽放出我从未见过的笑容。

教育学生不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作。过了一段时间，又出现了新问题。他的作业本是交了，但里面没有内容，连续几次都是如此。怎么办？是把他训斥一顿？还是告诉家长？想来想去，觉得这些办法都不可取。因为孩子们的自尊心都很强烈。好比一根高压线，触摸不得，稍不留神，就会留下遗憾。那就置之不理了？也不行。怎么解决这个问题呢？我思前想后，寻找着契机。忽然，曾在二班发生的一幕浮现在我的眼前：我去上课，我拿着历史书和别人刚还给我的思品书走进教室，有位同学见了就问：老师上思品课吗？我笑而不答，过了片刻，我把下面的历史书抽了出来，那位学生见状，兴奋地说：呀，我们老师还会变魔术呢!原来还是上历史啊。想到这一情景，我立刻拿着他的作业本找到他，装作若无其事的样子说：嘉泽，真对不起，老师变魔术把你的作业变没了，你就重做一份吧。听了我的这番话，他有些吃惊，愣了几秒钟。然后不好意思的笑了笑，低下了头。看那表情很是羞愧。

自从这件事后，他的作业写的很认真，我时常为此表扬他鼓励他。上课踊跃发言，也愿意和老师交流了，比以往爱说了，有时还给我们逗笑。有一回上课前，我准备使用课件，不知怎么回事，大屏幕竟然变成浅绿色，他风趣的说：老师，现在都讲究环保，瞧那屏幕都是绿色环保型的，他的一句话逗的大家都笑了。

作为老师，要用“细心”观察每一位学生；用“真心”对待每一位学生；以“关心”爱护每一位学生；以“耐心”教育每一位学生。“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”因为如果挫伤了那颗纯真而幼稚的心，不仅会给孩子留下永远难以抹去的伤痕，也会给自己的职业生涯带来难以弥补的遗憾。让我们用爱去拨动学生内心深处的那根琴弦，奏响他们成长的快乐的曲吧！