《梅花魂》教学设计

6.梅花魂

[教学内容]
    人教版第十一册第二单元《梅花魂》第二课时
[教学要求]
    1、品读课文，感受侨居国外的老华侨眷恋祖国的思想感情，激发学生的爱国之情。
    2、感悟课文，了解梅花“不畏严寒、傲雪怒放”的精神，理解中华民族“顶天立地、百折不挠”的“民族魂”。
    3、学习文章前后照应、首尾连贯的方法。
[教学重点]
    1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
    2、理解梅花“不畏严寒、傲霜怒放”的精神，理解中华民族“顶天立地、百折不挠”的民族魂。
[教学准备]
    1、学生准备介绍具有梅花精神的人物。
    2、教师准备一个CAI课件。

一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使作者想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。老人家留下的一块手绢和墨梅图，让他永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心，这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。

同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？

看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。

二、以读促悟，体会梅花情怀

（一）体会爱梅之心

1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子用------画出来，圈点批注。

2、交流：同学们往这看，你们有没有找到这样的句子？谁试着给大家读一下。（指名读第三自然段相关部分。）

“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”

①     我们试着比较这样两句话，你觉得那句更好？为什么？试着读一读。

②     读完后有什么感受？

③     生回答。

④     师：。。。。抓住几个重点词，“唯独”“分外”“碰也碰不得”，让我们感受到梅花对外祖父是极为特别地 ，外祖父分外爱惜、

3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？

生回答：。。

你反映真快呀，你也抓住了重点词，表现了外祖父对梅花的喜爱。
①是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。我们试着从祖父的话语、动作、神态中,看看你能体会到什么?

②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）

③谁能读读外祖父训斥妈妈的那句话,体会一下外祖父当时的心情。

（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）

谁再读一读。

老师问问，平时你挨过训斥吗？当时是怎样的心情？

生：害怕。

师：为什么呢？

生：犯了错误了

师；知道错误原因吗？

生：知道。（让生坐下）

师：那作者当时是什么心情？

生：又害怕又奇怪

师：不对呀害怕是正常的，为什么奇怪呢?

生：作者觉得一枝画梅有什么稀罕的、

师：他没有体会到外祖父生气的真正原因，他仅仅知道的是自己不小心弄脏了      ,却没想到，外祖父会发这么大的脾气？原因何在呀，我们来看这句话。（PPT）

（诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？玷污这个词你怎样理解？

生：玷污就是弄脏的意思，

那我们就把玷污这个词，用弄脏替代，你再读一读，有何感受？你感觉

生；

师：弄脏还有什么意思？

生：还有糟蹋的意思

师：你用这个词解释太好了，这里有糟蹋的意思还有侮辱，辱没的意思。所以说当时外祖父用了这样一个词，可见心里是非常生气的。但是我不懂不懂其中真正的原因，

（二）感受爱梅之因

1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，梅花在他心中代表着什么？现在你能不能在文中找到外祖父喜欢梅花的原因，有感情的读一读。

学生自由读。

2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

(1)指名读。

你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……) ，

读的时候你有何体会，再读一读。（生读）

师：前两个愈是变表现环境越来越恶劣，后两个愈表现了，梅花坚定，傲立风雪的精神。咱们一起试试…… 

多么坚强的梅花啊.那就让我们再齐读一下，感受一下梅花那傲然开放,坚强不屈的高贵品质

——指名读——再读.

越是寒冷，这梅花就越是迸发出自己的精神，这就是梅花不畏严寒，坚强不屈不向恶势力低头、迎难而上的精神。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！我们再来观察这句话，外祖父所说的仅仅只是梅花的精神么?我们再来观察……

她……她……她，这个她代表的不仅仅是梅花，还代表中国人。所以这句运用了什么的修辞手法？

外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？

3、交流。 “几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”（生读）

（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——同学们请看，“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。

同学们请看这两个词“顶天立地，低头折节”你们再读一读有何体会和发现，他们是一组……

解释顶天立地，低头折节，

那我们中华民族的人物是低头折节吗？他们是……

不肯低头折节我们能不能换成别的词语？坚强不屈，不屈不挠……

（2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？——学生说——请大家看屏幕，

（3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人，（我们从这些人物中更加体会到我们中华民族的精神，“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。以上这些就是我们中华民族精神的体现，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。

（板书：民族魂）

（4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感！，谁来读？——男生齐读————全班齐读

同学们想一想，在我们的身边有没有这样的同学呢？

生：……

（5）但是尽管是这样想做一个有梅花精神的人是不容易的，所以外祖父还告诉了莺儿这样一句话，哪样的一句话，一个中国人……

生齐读

这就是外祖父对莺儿的殷切希望，外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外祖父这么爱梅花，那他在临行前把这幅他最宝贵的墨梅图送给我，其实也是期望我看到话就想起他说的话，去做一个有梅花精神的人。

（6）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，老人就像他深爱的梅花一样，有品格，又灵魂，又骨气。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？——一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）

好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。

读完这段话，我们在来想一想作者弄脏墨梅图的情景，联系这段，想想外祖父为什么那么生气，外祖父说了一句什么？这玷污不仅仅是弄脏墨梅图，关键是梅花的精神不能被玷污，外祖父眷恋祖国的心，不能被玷污她玷污的是梅花的精神，在外祖父的眼里梅花是祖国的象征，是他那颗爱国的心是不能被玷污的，所以外祖父才那样的生气，大发脾气。你明白慈祥的外祖父大发脾气的真正原因了吗？然而小小年纪的我，还有很多不明白的地方，同样不能理解的是外祖父的几次哭泣。

（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情

1、结组朗读讨论，并帮作者解答疑问。

谁来说说第一次流泪

生：（板书思乡情）同时说，好你找的很准

师，如果说是外祖父教我读古诗时，无意间触动了思乡之情，是无声的哭泣，那么第二次哭泣？又是怎么回事？找到这段吗？找到的举手示意老师一下。再读一读

3、老人为什么哭？

生：不能回到祖国

师：老人虽漂泊他乡，但却有着一颗强烈的爱国之心，但却因为种种原因不能回到祖国，也许他这一生都不能回到自己热爱的祖国，这将成为他一生的遗憾，所以他伤心，难过，导致他呜呜呜的失声痛哭。

5、那第三次呢？终于回国的那一天元旦到来了，你从那个词看出外祖父又一次哭了

指名生说。

生：我从泪眼朦胧这个词看出外祖父又一次哭了。

引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。

  出示第13、14自然段。——师范读，生闭眼想象

(1)孩子们,你们发现今天的外祖父和往常有什么不同?

小结:头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着——

 面容一下子衰老了许多,因为老人在伤心啊！他为什么伤心？

生：送别亲人，不舍而哭

生2：想回国却回不去，伤心而哭

师：是呀，外祖父伤心难过，这一次他要回不去，也许这一生他都回不去了，最终外祖父就这样葬身异国。再也没有回到自己亲爱的祖国。

(2)在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？那是梅花的精神，民族魂，外祖父那颗爱国的心。

(3) 外祖父将墨梅图和一块手绢送给莺儿，是想让莺儿时时记住梅花的精神，是想告诫她做一个又梅花精神的人，这上面有他爱国的心，她想让莺儿把他们带回祖国。这是一颗怎样的思乡心,是一片怎样的爱国情哪!老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个字,那就是(指课题)——梅花魂。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？——一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）岁月带走了身在异乡的外祖父，也使当年的小女孩逐渐的长大成熟，你觉得回国后，小女孩有没有牢记外祖父的殷殷教导，有没有明白老人的梅花情怀。你从哪里看出来的？生：……

7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

8、文章的开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处?

［开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。］

三、总结谈话，升华情感

       梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！让我们再次深情地齐读课题——《梅花魂》 梅花魂中外祖父对莺儿的期望是“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！这也是老师对你们的期望：“一个中国人，无论再怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好，一个好学生，无论再怎样的困境里，都要做一个坚强不屈，迎难而上的有梅花精神的人。

四、拓展实践

让我们记住这位老人吧，还有千千万万的像外祖父一样的海外游子，他们虽身穿洋装，但心依然是中国心。也让我们牢记那句话感动的语句，“一个中国人，无论再怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!（时间有余，可以大家共同欢唱我的中国心。）

五、布置作业：

今天这节课我们就上到这里，课后收集赞美梅花的诗词或文章，下节课我们再交流。