《荷叶圆圆》（第二课时）教学设计与反思（语文）

《荷叶圆圆》（第二课时）教学设计与反思

鹿泉区获鹿镇三四街小学  赵庆风

一、教材分析

             《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

二、学情分析

             我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

三、设计理念

             语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

四、教学目标设计：

    1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

    2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

    3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

    4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

教学难点：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

 

五、教学过程：

（一）揭示课题

师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天，老师给大家准备了一则谜语，试着读一读吧！

(PPT)圆圆大玉盘,浮在水面上, 水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当雨伞。

师：谜底是什么呢？（荷叶）今天我们就来学习这样一篇课文——（PPT）《荷叶圆圆》。

板书课题：荷叶圆圆

（二）识字读文

1、师：荷叶圆圆的，绿绿的。美丽的荷叶吸引了一群可爱的小伙伴，它们都是谁,你们想不想知道呢?(想)现在我们就一起来看一看 ——

请同学们打开书62页,自己试着读一读,老师的要求是(1)读准字音(2)读通句子（3）将圈出的生字宝宝多读几遍,开始吧！

自读课文

2、学生自主识字

师：课文当中藏着好多新朋友，它们看同学们读得这么认真，想来考考我们呢！大家可不能输啊！

[1]读带拼音词语（PPT）

（1）师：自己试着读一读。自读。

（2）师：哪位同学愿意当小老师领着大家读一读？

     指名领读。

     师：谢谢小老师。（鼓掌）

（3）师：那么，谁是最认真的小学生呢？就让我们来检查一下吧！

     开火车读 

     师：小火车开得真是又快又稳！

 [2]去拼音读词语（PPT）

（1）师：拼音宝宝真淘气，不知什么时候悄悄地溜走了，这可难住了小猫，请你帮帮小猫。

     自读。

（2）师：谁来帮帮小猫？

     指名读。

（3）师：那我们来一次小比赛怎么样?男女赛吧。   

     男女赛读。

     师：大家很棒，真是难分上下。

[3]认读生字 (PPT)

（1）师：同学们这么用心，我想即使只剩下生字宝宝，肯定也难不到大家。瞧，生字宝宝来了，快跟他们打打招呼吧！

     自读。

（2）师：你有什么好方法把这些生字宝宝记住？同桌互相说一说，互相教一教。

      同桌交流。

（3）师：来，介绍一下你的识字小窍门，想说几号字就说几号字。

做动作识字：摇、停、蹲

编儿歌、字谜识字：一天又一天，天天太阳都出山（晶）
     加一加：坪=土+平 草坪  

            膀=月+旁 用手拍拍这个地方

根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；竹字头跟竹子有关（蓝）
     读词语、读句子识字：透:透明,课文中那句话出现了这个词,快来找一找,读一读(小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀) 

     ……

      教师随机指导识字方法。

      师：同学们真会学习,总结出这么多识字方法！

 (三)读文感悟

1、师：生字宝宝现在是我们的好朋友了,把它们送回到课文里你还认识它们吗?
自己试着读一读

2、师：同学们读得这么认真，老师也禁不住想读一读了，欢迎吗？（欢迎）不过，老师有个小要求，在老师读的时候，你想一想:课文写了荷花池里的哪几个小伙伴?
3、交流(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

师：这些小伙伴，你们喜欢哪个，就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

 1、小水珠与荷叶 (PPT)

（1）师：谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？

指名朗读，谈体会：你喜欢什么？从中你知道了什么 ？

（2）指导朗读：小水珠把荷叶当成它的——摇篮，摇篮是什么？  (婴儿睡觉的地方) 小水珠躺在又大又圆的荷叶上,荷叶摇来摇去,小水珠有什么样的感觉——舒服。

（3）自己试着读一读，读出你的感觉来。

（4）谁有信心读得更好？指名朗读

（5）词语积累  问：小水珠在荷叶上是怎么做的？（躺 眨）让我们像小水珠一样眨一眨我们亮晶晶的眼睛。谁还能说出“亮晶晶”这样的词语？（红彤彤绿油油 胖乎乎……）

（6）指导：全班同学齐读完像小水珠一样眨眨眼睛。 

2、小蜻蜓与荷叶 (PPT)

（1）师：谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？

指名朗读，谈体会：你喜欢什么？从中你知道了什么 ？

（2）指导朗读：小蜻蜓把荷叶当成它的——停机坪,停机坪是做什么用的？（停放飞机的平地）是啊,小蜻蜓飞累的时候，可以在圆圆的大荷叶上休息，大荷叶多么重要啊。

（3）自己试着读一读。

（4）谁愿意把这一自然段再读给大家听，指名朗读。

（5）指导：女同学齐读完像小蜻蜓一样展开透明的翅膀。

3、小青蛙与荷叶(PPT)

（1）师：谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？

指名朗读，谈体会：你喜欢什么？从中你知道了什么 ？

（2）师：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌,多么悠闲、快乐，充满骄傲与自豪。

（3）自己再来读一读 。

（4）指名朗读

（5）指导：男同学齐读完像小青蛙一样唱两声。 

4、小鱼儿与荷叶 (PPT)

（1）师：谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？

指名朗读，谈体会：你喜欢什么？从中你知道了什么 ？

（2）师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，在凉伞下什么心情?

（3）自己试一试。

（4）谁能读出这种心情?指名朗读

（5）问：小鱼儿在荷叶下，做什么？（游来游去 捧）谁还能说出“游来游去”这样的词语？让我们像小鱼儿一样带着自由、快乐的心情游来游去吧！

（6）指导：我们齐读完像小鱼儿一样游一游，捧起浪花。 

 

5、荷叶(PPT)问：如果用课文中的语言来形容它，会是哪句呢？

（1）读第一自然段

（2）问：老师很喜欢这一自然段，还有哪位同学也喜欢呢？为什么？（圆圆的绿绿的）谁还能说出这样的词语？

（3）指名朗读。

6、(PPT)练习“我会说”

7、指名朗读全文（配乐)。

（四）拓展延伸： 
1、师：在池塘里，有圆圆的、绿绿的荷叶、有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，还有小鱼儿，他们过得很快乐，我们是不是也感到很高兴呢？那么我们是不是应该保护好这个美丽的荷花池呢？

让学生畅所欲言。

师：同学们已经知道了，池塘里的小伙伴们过得很快乐，在地球上，还有很多很多的地方充满了这种快乐，这就需要我们用心去发现，需要我们用行动保护他们的快乐，我们也会过得很快乐。
2、师：圆圆的荷叶绿得可爱，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿多么快乐。现在，老师要带你们到另外一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 
    (PPT)出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 

（五）课堂小结：

 (PPT)师：说说学了这篇课文之后，你知道了什么？

     自由回答。

(六)作业： 
    荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。想一想，荷叶是你的什么呢？（如，荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事……）

    画画写写：荷叶是我的…… 

（七）全课总结：
    荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！ 
板书设计:

    小水珠     摇篮       躺   
    小蜻蜓     停机坪    立 
    小青蛙     歌台       蹲 
    小鱼儿     凉伞       游 

教学反思

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。
　　总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养:
    首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短，部分学生在预习过程中就已熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读。引导孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
    其次，培养学生想象及表达的能力。
    爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
    再次，拓展课文积累词语及古诗。
  　荷叶舒展着、荷花盛开着.流传至今有关荷花的古诗词很多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话,对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。
    虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生，还应提醒学生说完整话的等。