给学生一方自由的天空

给学生一方自由的天空

首先，消除学生的心理压力，消除学生对于老师和课堂的恐惧和不安感，让学生抱着享受的态度进入学习状态。我觉得这是课堂的前提。学生只有心理以及其他方面有着充分的学习准备才能够进入学习的状态，学习有了好的心态，才会而且能够主动积极地学习。而这在很大的程度上取决于老师的态度以及老师和学生之间一种关系的建立。

其次，让学生能够表达自己所思所想，能够畅所欲言，并且能够得到相应的反馈。这里又包含着两方面的含义，一方面是老师自身的包容性，老师能够听得进不同的声音，并且积极给以反馈；另一方面是老师需要培养一个多元化的集体，培养一个班集体的包容性。

老师自身的包容性在于老师能够允许学生对于相关文本的不同解读，并且给以相应反馈和鼓励。同样的文本不同学生理解的角度和方向是不一样的，老师要做的在于引导学生，学生有了正确的理解方向，朝着某个方向对文本再进行多元解读。所谓一千个人眼中有一千个哈姆雷特，对于文本的解读，很大程度上是和已有知识水平、已有生活经验有关的。每个人的经历有相同的地方，但是更多的是各自的不同之处，这就不可避免地形成学习迁移的不同，从而导致理解的不同。

而在另外一方面，老师需要培养一个多元化的集体，培养一个班集体的包容性。很多时候一个没有包容性的集体是一种强大的无形压力，学生更在乎的是同辈之间、同学之间的眼光。对于敢于积极表达自己看法的学生，无论他的观点是对是错，老师都应进行鼓励，并且以此为例引导更多的人积极参与。试想，当一个学生敢于表达自己的思想而遭来集体的嘲笑时，怎么保证学生的自主积极性？

学生的思维是很活跃的，很多时候对文本独特的解读老师也不一定考虑得到。比如在讲到《狼牙山五壮士》时，或者讲到相关题材的文本时，老师更多的是给我们解析一种英雄主义情结，一种爱国主义教育。而这时有同学考虑的却是他们对生命的漠视，对生命的不尊重，从而提出尊重生命的观点，我觉得是很有见解的。在如今大多数人赞叹武打电影，枪战片激烈过瘾的时候，尊重生命，对生命的思考或许更是难能可贵的。我们需要聆听多种声音，需要人们对同一个文本，同一个问题的不同考虑和反思，应该给学生一片自由的天空，让学生没有束缚地自由翱翔。

最后，引导学生的创造性能力，发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地学习。在教学的过程中，老师是主导，而学生是主体地位，老师需要引导作为主体的学生进行学习。老师已有知识水平，理解能力，方式方法应该都是在学生之上的，这就需要老师不仅传授已有知识，更多的是学习知识的一种技能和方法。而这个方面恰恰是建立在前面两个层次之上的，在学生消除了心理压力，能够畅所欲言的基础上来实现这个目标。

所以说，作为一名教师，我们应该努力去创设轻松的课堂环境，消除学生的心理压力，鼓励学生畅所欲言，引导学生自主学习，给学生一片自由的天空。