课堂导入作用多

课堂“导入”作用多

寺家庄镇

导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道："良好的开端是成功的一半"。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。它可以：

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。 

3、激发学习兴趣。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

 4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。 

5、明确教学目的。教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。 

6、启迪学生思维。富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。

7、确定全课基调。导入语能确立全课的基本语调，讲述是解说还是抒情，是奋进还是纤弱，是辩驳还是说明，是绚丽还是朴素，以怎样的基调为全课定音，语调也有个总体模式。

一直以来进行的课堂导入方式给我的直接感受是：导入语是由教师预先在备课中全凭自己个人的理解甚至好恶设计好的，学生犹如戏院中的观众，只能看着演员登台亮相，扯开嗓门唱第一句戏，全没有参与的权利，更没有选择的自由。我想教师这样孤芳自赏、闭门造车设计出来的导语，是满足不了学生强烈的个性需求的，也是与新课程标准精神相违背的。

新课程改革理念下的语文课堂教学更注重于教师和学生的互动和对话。因此，教师应根据不同年龄段学生的不同心理需求并充分尊重学生的个性差异去设计导语。教师在预先考虑导入语时，不能只有一套方案，应多角度多层面，甚至立体多维式。另外，还要注重学生主动性与教师随机性的有机结合，即让学生在充分预习的基础上，教师先不导入，直接叫学生提各种各样的问题，然后教师在短时间内进行筛选，找到一堂课的突破口，被选中的突破口就是本堂课的导入语。与此同时，新课程也这样描述：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” 这样，导语设计必须要有情趣或者有理趣，使学生觉得“有意义”或者“有意思”。在将学生引入新的内容的同时，给学生的认知增加新的刺激、新的兴奋点，使学生在新情境、新问题的吸引下迅速进入新的学习进程。

课堂导入，教师丰富的情感世界和深厚的学养是核心要素。让学生在教师精心设计的导语中享受语文学习的美妙和由此带来的快感，去主动学习和探究语文知识的广博，去积极感受人性的真善美、假恶丑，获得灵魂的震撼和心灵的升华，是每一个教师应尽的义务。