小学语文应注重落实语言文字的相关教学

     我认为在小学语文应注重落实语言文字的相关教学，不要在教学中死死抓住这个句子怎么理解，哪个句子怎么理解，从进入课堂就开始进入到对文本的理解教学，课堂_上老师辛辛苦苦想方设法引导学生品析文本好在哪里，意境怎样,情感怎样，其实这些能帮助学生积累吗?能帮助学生学会运用语言文字吗?我想多数学生是达不到的。

践行“学习语言文字运用”，教师首先就应该在认识上转变，要切实转变这种内容之上、理解至上、文本至上的教学观，变“教课文”为“用课文教”，将“课文”当成是语文学习的“例子”，“学习语言文字”的载体。

我们对《新课标》的研读要准确，各年级段教学目标有所不同，教学侧重点不同，学龄儿童的特点不同，不能一概而论，这在《新课标》中是有体现的。其实在《语文课程标准》中已明确指出:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统-是语文课程的基本特点。”显而易见，学习语言文字运用是义务教育阶段语文学科的主要任务，语言文字运用能力是衡量学生是否掌握语訌具性的重要标志之一。只有精准把握，我们每节课才能让学生真正有所收获。

      教师在教学中要打破按部就班教课文的传统，对教材进行恰当的取舍、合理的增删、巧妙的重组:或集中关键处感悟品味，揣摩表达，习得学习语言的方法；或以“一”带多篇，迁移方法；或打破“篇”，建立“组”，将同类的文章组合一起，从学习语言表达的角度，让学生在比较、揣摩中掌握语言运用的规律，习得语言运用的方法，形成语言运用的能力。要站在语用的角度，关注课文中“有什么”，找出课文的“语用”点， 还要立足教学，确定教学中“学什么”来找准最具教学价值的语用点。只有这样我们才能真正落实语文教学的性质定位，以此达到真正学习语文文字，运用语言文字的能力。