有感于“让学生爱上阅读”
铜冶镇南李家庄小学 崔志国
吴琳老师讲授了一堂生动的语文课——《生命 生命》，给我留下了深刻的印象。
一、有感于老师与学生细细地品读
吴老师从字到词再到句，一点一点的与学生沟通、交流，感悟作者传递出的感情，细到每一个标点符号（标点是无声的语言，注意把标点符号所表达的情感读出来。这是吴老师对学生提出的要求），这使我感受到了，细读文本如同欣赏自然美景一样，只有在文本中慢慢地走，细细的品味，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。
二、有感于老师与学生耐心的体会
吴老师对文章所表达出的感情分析的十分透彻，只有这样还是远远不够的，还需要把老师自己的体会传递给学生。正所谓教师就是在课文和学生之间传递信息的赫尔墨斯。
例如：吴老师再让学生体会用词的同时，体会作者所表达的思想感情。
“即使”它的生命只有短短3天，它也要冲破……茁壮成长。
“即使”它的生命只有短短2天，它也要冲破……茁壮成长。
“即使”它的生命只有短短1天，它也要冲破……茁壮成长。
从即使这个词你体会出了作者对瓜苗有什么养的感情？（赞美 敬畏）
吴老师这样设计安排使我深深地感受到，在感受作家思想的同时，我们不能忽视躲在那些激昂的文字后面的东西，我们要把那些文字之所激昂，之所以打动人心，之所以令人铭记不忘的秘密挖出来，并领着学生悟出来。
三、有感于老师的教
吴老师在授课的同时教给学生学习方法，使我感受很深。
例如：有意识地教给学生阅读时“批注”的学习方法。
教师在行间指导学生阅读时画出重点语句的同时，不忘提醒学生在圈、画的时候要在此进行批注，批注可以是自己的疑问也可以是自己的感受。
阅读批注是一个很好的学习方法，养成阅读批注的习惯可以使我们边阅读边动脑、边记录，使我们做到动眼、动脑、动手，用心去阅读。
这使我感受到在阅读中，教师要带领学生走向阅读的高出，不仅仅是为了攀登，一路上还要积累词句，积淀语感，学习表达，感受语言美的意境。
四、有感于学生的学
吴老师在学生的学上也下足了功夫，发挥到了极致。在带领学生细细品味文章，体会文章，感受文章后，进一步打开学生的思路，联系学生自己的身边事。例如：学习了作者是一个坚强、乐观、热爱生命的人后，要求学生把文章最后一段话要送给别人，你想送给谁？我想这就是情感的升华。
在学习了文章后，作者写出了自己的感悟，学生学习了课文对生命有了更深层次的思考，也一定有了自己的感悟，吴老师要求学生用几句话把它写下来并交流。通过学生写、交流认识更深刻了，思想进一步升华。
这使我感受到在阅读教学中，教师还要带领学生走向思想的高度，人生理想的教育永远不会过时，他是照亮人的一生的灯塔，对孩子们的生命成长具有着真实而深远的意义。
