如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习

如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习

鹿泉市铜冶镇北降璧小学   张素会

  《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”作为承担语文教学的小学语文教师，我们有义不容辞的责任。那么，我们该如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习呢？

一、 明确四个目标。

任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向。这是提高学习效率的前提。《语文课程标准》对高年级阶段“语文综合性学习”提出了以下四个目标：

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以特性：①学科性。尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但其着眼点在于全面提高学生的语文素养。②综合性。它既包括学习方式的综合，也包括学习内容和学习目标的综合。③实践性。它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

二、实施综合性学习的策略

《课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。由此出发，我们可从以下几方面实施语文综合性学习。

（一）依托网络资源

今天，网络已悄然走进了课堂和生活。在我们惊叹网络浩如烟海的信息量和强大的搜索、交流功能，便捷、丰富的资源共享时，如何充分利用网络的优势开展语文综合性学习已成为必需思考的问题。如《鸟的天堂》一文后有这样一道拓展练习题：结合课文内容并收集资料，为导游写一份解说词。根据这一要求，我们可设计一节网络环境下的综合性学习课，引导学生在网络环境下学会查找、运用资料，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。在此过程中，应注重这两方面的培养：①合作意识。在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显得尤为重要。网络中的信息搜集、整理更要求有良好的协作。本课中，可主要从以下两方面进行组织：组建合作小组，让组内同学自主分工合作，完成学习任务；引导组际合作，创设共同学习的氛围；②问题意识。自主、探究的前提就是学习者要有问题意识。因此，我们首先要求学生会归纳出问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪些问题？经过学习小组的讨论和全班交流，梳理出共有哪些问题，哪些是急待解决的主要问题，从而确定本学习小组下一步探究的具体目标。在教学中要鼓励学生在探究的过程中发现问题并随时讨论，不但可与班内同学交流，还可在BBS讨论区与远程网络同学进行交流）

（二）挖掘教材内容

在现行语文教材中，有许多可供挖掘进行语文综合性学习的材料，只要我们做个有心人，就能创造许多综合性学习的机会。

1、 延伸课文内容

《语文课程标准》强调：应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。因此，延伸课文内容，围绕课文展开活动，引导学生在实践中学会学习，不失为一种好的教学策略。

如教学《草船借箭》《将相和》《景阳冈》一组课文。结合此组课文历史性、故事性、人物形象性强的特点，首先课前“薄书厚读”，设计大量的补充性阅读、评介性阅读；课堂举行我所了解的相关名著与最喜欢的一位英雄人物演讲竞赛；课后设计人人编写一个独幕剧，小组合作表演一个独幕剧的方式，来表现某一个故事或某一段课文的综合学习活动。

再如教学课文《梅花魂》，可让喜欢写作的同学去寻访一株真实的梅花，观其形、察其色、嗅其味，然后自由命题写作；喜欢美术的同学，鼓励其收集欣赏有关梅花的图片，还可以创作《梅花图》；喜欢音乐的同学学唱咏梅的歌曲，如《梅花赞》等；喜欢诵读的同学收集以梅为主题的诗歌、散文，然后配乐朗诵……

2、关注课后小“Δ”。

在2002年人教版小学语文教材中，出现了许多“△”，它所指定的训练内容既与课文紧密相联，又具有相对的独立性，表现为观察、收集、体验、实践、想象等多种形式，构成了教材一道亮丽的风景线。它为落实少年儿童的素质教育，促进学生的全面发展，培养创新精神和实践能力提供了发展的空间。因此，关注这些小“△”，也能做出“大文章”。①拓展内容。如《古诗二首》后：低声诵读《游子吟》，想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，再写下来。在此练习中，难道就只有“缝衣”情景可写吗？慈母的外貌、年龄特征呢？缝衣时她会想些什么呢？面对即将远行的儿子，她又会叮咛些什么呢？同时，可诵读的也不仅是《游子吟》，还有许多歌颂母爱的诗歌、散文、名言、警句，更有《鲁冰花》、《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》等广为传唱的歌谣。这样，丰富的内容更能促进学生对母亲的敬爱，培养学生丰富、敏锐的观察力和想象力。②拓展形式。《鸟的天堂》后要求根据课文内容并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。查阅资料、练习写作是本次活动的主要任务，但我们不应局限于此。在广泛收集资料时，既可以是文字资料，也可是声音、图片、视频资料；既可写解说词，也可设计广告词、宣传标语。在此基础上，我们除了写一写之外，还可让学生画一画，培养感受美、创造美的能力；演一演，模拟导游和游客，训练口语交际；评一评，看谁的作品最好，提高鉴赏能力……

3、落实“积累•运用”。人教版教材在每个单元学习之后，设立了“积累•运用”，它一般包括“读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动”这几个项目。它们既相对独立，又互相联系，成为有机的整体，充分体现了教材编写“应为学生进行自己的语文实践提供丰富的内容和多样的形式”的指导思想。如“积累运用（四）”中的习作练习既可写观后感或读后感受，也可写本单元中的演讲内容；积累•运用（八）中更是“既不出题目也不定范围，可自由表述。” “积累•运用”（一）中要求开展“办小报迎国庆”的实践活动，“积累•运用”（二）则展开了“讲报评报”的口语交际训练……

教学中紧紧把握住《标准》精神，积极创设情境，认真落实每项“积累•运用”活动并将它们看作一个整体而开展训练，有利于把语文与其他领域的学习结合起来，把课内与课外有意识地沟通起来，有利于比较和多元解读，有利于多角度思考和激发讨论，有利于学生开展自主、合作、探究的综合性学习。

（三）、利用自然资源，激发学生综合性学习的兴趣。

学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。

①自然景物。天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，飞满了校园和乡间小道。在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个色彩斑斓的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊!在这个活动会上，学生可将采集来的树叶进行归类，(有的按颜色归类、有的按形状归类，有的按药用价值归类)，将自己的归类内容说给大家听。在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又增加了学生的知识，丰富了词汇，发展了语言。把叶子进行归类后，喜欢画画的学生马上想到用树叶贴画，有的学生在画自己喜欢的树叶，有的和同伴一起自制叶片标本……同时，这也是一次很好的与写作紧密结合的活动。

②人文场馆。“标准”又指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增强语文实践的机会。”因此，实践活动的开展应与博物馆、乡土风俗等人文景观紧密联系结合，积极组织参观、考察、游览、远足等活动。值得注意的是：开展这些活动应调动学生的积极性，使学生成为活动的设计者、组织者，而非仅仅是个被动参与者。比如：祭扫革命烈士墓是许多学校都要开展的活动，有效地利用这些人文场馆，就能开展很好的综合实践活动。如：将扫烈士墓与远足结合起来，组织学生搜集一个革命烈士的故事，拟定一份活动计划，访问一位老人，写一篇观后感等，引导学生将缅怀先烈与活动体验相结合，锻炼学生的意志，陶冶学生的情操。

（四）融入社会生活

就是指充分利用生活资源，引导学生融入社会，在观察与交往中体验社会生活，促进学生综合素养的发展。如结合国庆节长假，开展“我是能干的多面手”活动：“我是小主人” ——放假前写一份合理的假期计划；“我是小记者”——借走亲戚的机会开展一次调查，调查亲戚家发生了哪些变化；“我是小导游” ——旅游前上网查找并向父母推荐一处旅游景点、旅游过程中为父母做一次小导游并学会问路；“我是文明的小乘客” ——养成遵守秩序、尊老爱幼的良好品德；“我是小当家” ——在妈妈的陪同下或独立买一回菜、当一天家，学会花钱和做家务，锻炼独立生活能力，体验劳动艰辛……

四、改善综合性学习的评价

1、《语文课程标准》指出：语文学习具有情感体验和感悟的特点。所以，我们应突出语文课程评价的整体性和综合性，加强形成性评价，将多次练习有机联系，采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，科学分析，尊重差异，对学生的学习表现加以鼓励、表扬，促进每个学生的健康发展。如《只有一个地球》后的填写表格、《鸟的天堂》中的为导游写解说词。它们共同之处就在于都必须分工、合作、查阅、整理资料。那么，学生在前后活动中对资料收集与合作探究的体验是否有了变化呢？再如，许多练习中都要求学生“先说一说再写下来”，在这一系列的训练中，学生的“说•写”态度和能力有了哪些进步呢？

2、综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：

-------在活动中的合作态度和参与程度。

-------能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

-------能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

-------能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

-------语文知识和能力综合运用的表现。

-------学习成果的展示与交流。