《与象共舞》教学设计（语文）

《与象共舞》教学设计

鹿泉区寺家庄镇东营小学 李敏

教学目标
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。   
4. 采用“整体感知——潜心会文——总结提升”的方法，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。
5. 围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育.                          教学教学重点
1、了解人与大象的亲密关系。 

教学难点
1、领悟课文的表达方法 

学情分析: 这篇课文课文的意图，一是使学生领略异地的风情，陶冶学生的审美情趣：二是使学生领悟作者的表达方法。让学生了解大象和它与人们生活的密切关系。

问题的预测:根据学生的情况，提出有价值的问题。老师有针对性的提出并引导，让学生交流有价值的问题。

生成的预测: 从学生平时的表现看，在老师的引导下，按部就班的提问回答，会按照预定的问题靠近并得以实现，但不会达到全员的参与，起到引领作用。

教学准备:制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件
教  学  过  程:
开始部分:

一、谈话导入：
师:同学们上里昂节课我们领略了欧洲风情，有德国的哥廷根，意大利的威尼斯，这些异国风情给我们留下了很深的印象.今天这节课我们再到东南亚领略一番 泰国的风光.

师:把你搜集到的有关泰国的地域风情介绍给大家.

  ( 学生汇报有关泰国的资料)              

师:今天我们来学习27课,出示课题.学生齐读课题.

中间部分:

 一 、课件出示学习要求. 自学提示：

 师:看到这个课题，你有什么疑问？什么叫与象共舞？谁与象共舞？请你带着这些问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？

二、检查学习情况.

1、生字、词语.

2、通过读书，谁读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了？

    (学生回答)

三、快速阅读课文，用找中心句的方法，了解课文每一段的主要内容。(学生回答交流)

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

四、学习课文

1、出示第一段:学生有感情的朗读课文.

问:你从红色的两个词语中体会到什么?

  文段中作者运用了什麽修辞手法?

(拟人的手法写出大象的神态。红色的两个词可以体会出人与象和谐友好的关系。)

2、自由朗读第二自然段。

问:这段话是围绕那句话来写的？这句话在本段起什么作用

(学生回答)

问:课文是怎么具体写大象是国宝的特点的？

①驮着武士冲锋陷阵；②为泰国人做工服役；

问:泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。

这句话在本段的作用是什么？(学生交流回答)

3、有感情地朗读第三自然段

师:在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国人和象没有距离。

  这句话运用了什么手法来介绍大象？(对比)

  问:作者通过描述大象的什么来表现人和象之间没有距离。

   问:写大象的样子和表情有什么作用？

4、自由朗读第四自然段。

问:  这段话是围绕那句话来写的？

     看课文怎样写大象的聪明、灵气？

你从小心翼翼这个词中体会到了什麽?

5、小组学习提纲（研读第五段）

①、有感情地朗读第五自然段。

②、划出让你们印象深刻的词语或句子，重点读一读，品一品。

③、准备小组汇报展示。

（汇报形式可多样化，可以展示演读课文，可以品析好词，也可以谈对句子的体会）

(学生汇报交流,老师加以指导)

6﹑通过学习本文，你读懂了“什么叫与象共舞”了吗？(学生交流)

通过学习课文，我知道了“与象共舞”不仅仅指“和大象一起跳舞”，它还表示：泰国人与大象之间亲密和谐的关系。展示了泰国独特的地域文化。

师﹑说说学习这课后，你有什么感受？

7﹑问:课文2—5段的结构有什么特点？(学生交流回答)

 ( 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句.

  并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式.)

结束部分:：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，    理清课文思路，把握文章的主要内容。

作业:本文在写法上与《威尼斯的小艇》有何异同？下节课我们接着来讨论,

 

教学反思：在教学中，我引导学生把精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习：
1、突破一点，形成一线。抓住课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？在自读自悟和点拨引导下，让学生深切地感受到泰国人象和谐相处的极致表现，从而提升课题。
2、授之以法，循法而学。在课堂上，尝试授以学生方法：通过讲授第1﹑2、3﹑4自然段不同角度的描写方法，让学生尝试自学第五段。指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，从而理解了课文内涵，感悟课文中心。