小学语文课堂教学中多种方法进行语言积累
主持人：《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力，而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。
语言习得，是指一个人通过一定的方式获得语言知识，养成语言运用习惯，提高语言运用能力的过程。我们完全可能也必须从无数个性特征中归纳出语言习得的基本的共性特征，来作为思考语文教学的重要出发点，因为语文教学其本质目的就是帮助学生习得语言。
李老师：语言积累的重要性
只有厚积，才能薄发 没有积累，就谈不上有真正的听说读写的能力，更不能学好语文。而且，语文的学习很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，才能形成有效的语言积累。在丰富的积累，能形成好的语感 语感的能力，来自于语言的积累。学生通过语言积累的运用，既感受了言中之情，又训练了语感、陶冶了情操。 张老师：在语文教学实践中，积累大量的语言后，一辈子受益无穷。然而学生不仅能在课堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，与别人交谈中也处处洋溢着自己的文采。学生心里有了足够的底气，才能为培养一个有才气、有文采的学生打下结实的基础。 贾老师：朗读促积累
课堂教学是语言积累的主渠道。我们教材中的文章，大多是经过精挑细选的佳作，文质兼美。这样的文章是学生学习语言时不可多得的典范之作。熟读和内化典范语言是完成语言积累的一条捷径，所以教学中以读为本，让学生充分地读，通过朗读、诵读、赏读、熟读、甚至背诵，使学生对课文的语言达到“滚瓜烂熟”，在读中感悟作品语言内涵，自然而然地把别人的语言内化为自己的语言。 牛老师：背诵促积累
在课堂教学中，要重视背诵的指导，对规定要背诵的课文和片段，都应不折不扣地进行训练。其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。此外，其他能激发真情实感的语段也要求学生熟读成诵，使他们有更多的机会积累语言。 吴老师：运用促积累
教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生沉淀语言素材。 教师在备课中还要特别留心教材中运用精当的句式和表达方法，帮助学生探寻规律，积累经验，达到举一反三、触类旁通的目的。使学生在说中积累，灵活地将文本语言内化为自己语言。 韩老师：听说促积累
课堂上要特别注意倾听学生的发言，既要敏锐地觉察发言的精彩之处，加以表扬，又要注意发言中暴露出的语言缺陷或思维混乱,及时评价、指正、训练。根据学生的语言缺陷进行训练，这也是语言积累训练的有利时机，对于丰富学生的语言积累具有特殊的意义。
|
|
|
|
|
