西郭庄小学教研活动 —— 踏花归来马蹄香
踏花归来马蹄香
——西郭庄学校教研活动
1.了解习作内容。
每学期一开始就引导学生翻阅本册教材每组“语文园地”中的习作题目,让他们初步明确本学期的习作任务和每次习作的基本要求,了解学期作文训练的连贯性和梯度性;随后师生共同制定全学期习作训练计划,对每次习作的内容、方式等进行整体规划和科学安排,使学生对本学期的习作目标和训练途径了然于胸。
2.明确训练重点。
在各组课文学习之前引导学生浏览本组课文和习作题目,明确本组习作的训练重点,让他们初步了解本组教材“读”与“写”训练的特点与联系,以便在学习课文时有的放矢地分析、领悟文章的写法,从中习得写作所需的基本方法。如学习人教版四年级上册第四组课文前,引导学生浏览课文内容和“语文园地四”的习作题目,使他们懂得本组四篇课文都是描写动物的文章,本次习作是写一种自己喜欢的动物。在课文教学时,引导学生认真分析文章是怎样抓住动物的特点来写的,之后,进一步指导他们仿照课文的写作方法,把自己喜欢的一种动物写下来。
3.提前准备材料。
教师要灵活设计导写提纲,借助提纲作业指导学生做好习作前的准备工作。如在学习人教版四年级下册第七组课文(本组习作训练是写“我佩服的一个人”)时,可设计以下导写提纲:
①课文分别是从哪些方面来写人物的?
②你所佩服的一个人是谁?他(她)的什么地方值得你佩服?
③编拟写作提纲。④提出需要讨论、交流的问题。
这样提前亮题,提前布置习作任务,让学生边学习课文,边完成提纲作业,边准备写作材料,他们就有了充分的学习写法、积累素材、尝试练笔的时空,写作时就胸有成竹、得心应手了。
4、引导学生“读中悟写”
如教学人教版三年级下册课文《荷花》时,引导学生通过品读课文领悟作者在描写荷花时,是由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人一种美的感觉。学习课文后,指导学生采用课文的写作方法,写写自己喜欢的花。学生在老师的引导下,能很好地把课文中的写作方法迁移到自己的习作中来。长期进行这样的训练,他们就会从中习得许多表达方法,体悟写作的基本技巧,从而逐渐提高写作能力。
5、走进生活，广泛积累习作素材
要根据学生习作的需要,带领他们走出校门,走向大自然,让他们置身于青山绿水,聆听虫鸣鸟叫,触摸奇花异草,了解风土人情,使他们视野开阔,见多识广。还可以结合各学科的综合性学习,引导学生时时处处留意并捕捉具有地域特色的优质资源,使综合实践活动过程成为学生习作的素材。
|
|
|
|
|
