我和李辉同学的三年高中生活

高一军训刚结束，李辉从其他学校转入我们学校，进入了我们班。他高高的个子，白皙的面庞，一副文雅的样子站在我面前。一周后，便彻底打破了我对他的初次印象，上学五天，迟到四次，大课间跑操天天请病假，但在课间却惊奇的发现他与同学们追逐嬉戏，毫无病态，更糟糕的是上课，理科类科目毫无兴趣，要么上课睡觉，要么大声说话扰乱课堂。一周下来，李辉便成了我最头疼的学生。

我要了解他，从他的档案及初中班主任处了解到，李辉同学初一及以前成绩较好，有一定的上进心。进入初二，受很多厌学学生的影响，对学习失去了兴趣，同时也沾染了许多不良习惯。进入初三，便进入了整个叛逆期，多次与老师，同学发生冲突，遗憾的是，家长对他的认识不足，不仅对他的错误不加管教，还对其进行放纵。同时，李辉初中班主任鼓励我多加努力。我和他的家长取得了联系，增强了相互的了解，达成了一些共识。家长对孩子中考的失败，开学后一周便因违纪而转学深感焦虑。家长也认识到网络游戏，夜不归宿的巨大危害，表示对孩子要严加管教，配合学校工作。此后的一些日子里，李辉有些变化，首先，迟到明显变少了，也开始做一些作业了。但好景不长，十一开学后的第一周便参与一起打架事件，居于他在此次事件中的主要责任与平时的表现，学校决定给予他劝退处理。家长特别着急，急切与学校沟通。我也陷入沉思：我们怎样面对这些有问题的学生。努力帮助他，也许作用甚微，或是将他推走，自己倒落个清静。思来想去，以一名教师职业责任感，我找到了教育处领导，希望能够给他一个机会，当然也是给我一个机会。李辉留下来了。

李辉依然不跑操。教育，批评，班干部帮助，一点作用也没有。于是，大课间铃声一响，我便推门进去，站在他的身后。他若还不肯动，我便劝解他，“李辉，跑一跑对身体有好处。”或者，“李辉，走，为咱们班也要努力的跑一跑。”等情感沟通性语言。经过一番努力，基本上解决了他不跑操的问题。

课上，李辉的表现仍然很不乐观。我和各位老师认真沟通，决定细化“成长记录袋”，将每节课上，李辉的学习，纪律表现，以及老师们在课堂上对他的批评鼓励过程，课下作业情况详实的记录下来。我分门别类的加以总结，找到对各科目准确的态度与表现，及时与其谈话批评教育，帮其克服缺点，培养学习兴趣，沟通好师生关系，帮助其进步。终于，李辉能像其他同学一样在学校里学习，生活了。

上了高二，李辉决定退学。理由很明确：要好的同学都不上学到社会上去挣钱了，自己上学挺累，也没有意思。那天，李辉的父母都到校了。我们和李辉谈了很长时间，从理想到人生，从自己到家庭，等等，等等。结果，第二天李辉依然拒绝到校。“实在不行，那就让他先试试吧。”我和家长沟通到。两个月后，李辉的家长联系校方，又将他送回了我们班。这次李辉有了很大的改变，开始能够遵守学校纪律了，尊重老师同学了。我和他谈话，已经没有任何的抵触心理了。也许是两个月的社会锻炼使他能够感受到老师的真诚，善良，学校，班级的可贵。我引导他努力改善师生，生生关系，鼓励督促他努力学习。

进入高三，文科生李辉的两次学考成绩，必修课中除语文，历史外，其他科目均未通过。我替他很着急，我问他：“学考考不过，影响到毕业，着急吗？”“反正也考不过了，管它呢。”他这样回答到。这是一个危险的信号，我请来他的父母，商讨好的办法。在学校，我督促他多学习，理化生总结错题，及时找老师解答，其他科目，任课老师以学考为标准，督促指导他的学习。在家里，家长每晚面对面陪读两个小时以上。高三学考中，李辉终于考过了全部科目。高考时，根据他的学习情况，我建议他参加大学的单招考试。经过不懈努力，他终于考上了梦寐以求的石家庄信息工程学院广告设计系。

李辉毕业了，他怀揣着高中毕业证，手持大学录取通知书走了。我也深深感受到作为一名人民教师的光荣与价值！