《散 步》教 学 设 计

《散 步》教 学 设 计

鹿泉经济开发区学校  杨文娟

教学目标：

知识与能力: 准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

过程与方法: 揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

情感态度价值观: 引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

教学重点：

1、感受文章浓浓的亲情，增强学生的家庭责任感。

2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

教学难点：

理解文章最后一句话所具有的象征意义(“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”)

教学用具： 多媒体

教学方式： 自主学习，合作探究。

教材分析：

《散步》这篇课文是人教版七年级上册第二单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，记叙了一家三代人野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

教学过程：

(一) 情景导入 渲染亲情                   

观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课:洗脚本来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今天我们来学习一篇关于亲情的文章《散步》。

设计意图：洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情氛围，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情基础。    

（二）检查预习  积累字词

读准下面的字音

嫩芽 (     )   煎熬（      ）   霎时（    ）     分歧（       ）

拆散（    )  水波粼粼（       ）蹲下（      ）

设计意图： 七年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。也提高了学生自主学习的能力。  

（三）朗读课文  感受亲情

请同学们快速朗读课文，思考下列问题：

1、课文中出现了哪几个人物？       2.在散步过程中发生了什么？3.谁来解决分歧？    4.“我” 要如何解决？      5最后是如何选择的？

设计意图：准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。问题简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

（四）精读课文 探究美点

1、用一句话概括文章的主要内容。     

我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

设计意图：培养学生对文本的理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，做有责任意识的人。

2、假如您有一美丽的花，请您将它送给文中的某个人物，并请说说理由。

母亲：  慈爱     “我” ：孝顺       妻子：贤惠      儿子：天真聪明

设计意图：通过让学生自主探究，交流合作，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、全文只写了散步这件小事，读来却饶有兴趣，因为文章运用了最贴切﹑最生动 ﹑最形象的语言。

语言美 ： 环境之美、对称之美、用词准确、情感真挚。

环境之美

（1） 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

（2）她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

作用：渲染了一种和谐美好的氛围。衬托了一家人散步时欢乐的心情。

对称之美

（1）有的浓，有的淡。 

（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 

（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！ 

（4）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。  

（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 

作用： 事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

用词准确和情感真挚

（1）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

（3）母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”

设计意图：揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。语文新课程标准指出,体会文中优美的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和激励。

(五) 拓展迁移 表露亲情

以“亲情”为话题，仿照示例写话。

示例：亲情是受伤时，母亲那温暖的怀抱。   

亲情—————————--------------------------——————————

亲情————------------ -----------————————————————

设计意图：引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。学生结合自己的生活体验，对亲情感悟的思索和分享。也体现了语文“听、说、读、写”能力中“写”的能力。

（6）真诚行动 延伸亲情

回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、 洗洗脚、扫扫地、洗洗碗、陪父母聊聊天、散散步……告诉家人，你很爱他们。

设计意图：让学生试着为家长做一些力所能及的小事，以此拉近学生与家长之间的距离，再次感悟本文所表达的感情----亲情。

(七)总结全文 表达祝福

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心来呵护。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后把一幅对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

上联:全家四口早春散步互谦让

下联:祖孙三代风雨人生相依偎

横批:家和万事兴

板书设计:

设计意图:能直观的给学生呈现出完整的内容体系，培养他们分析概括的能力。

教学反思：

这节课教学目标完成得比较好，学生不但能体会到感受亲情的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感。　         

    不足之处：在课文朗读时，没有强调课文朗读的指导，缺乏示范朗读。在以后的教学中应该精心钻研教材，把学生带入到更有趣的学习氛围中。