在教学中重视学生思维能力的发展（物理）

                     在教学中重视学生思维能力的发展

                                         铜冶镇一中         赵会莉

　　近二十年的物理教学，我深刻认识到，要想使学生学会物理，在教学中必须做到两点：一是设法提高学生学习物理的兴趣，二是培养学生的思维能力。

　　在教学中主要从以下几方面培养学生的思维能力：

　　一、物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学，通过对探究活动中实验现象分析提出新的探究问题，激发学生的创新思维，培养学生的思维能力

　　通过设计实验、分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析、比较、判断、推理等能培养逻辑思维能力（归纳能力、分析能力等）；通过想象假设、假设能锻炼和发展想象能力、创造能力；在实际操作和汇报实验结果的过程中，还能培养组织能力、表达能力等等。例如：在研究碘的升华和凝华实验中，又可以提出这样的一系列问题供学生去分析，原来的固态碘怎么没有了？瓶内的紫红色气体是什么？有些物质从固态先变成液态然后在汽化，可这里怎么没有看到液体，为什么？停止加热后，瓶内的紫色气体怎么又慢慢地没有了？仔细观察烧瓶壁上晶粒是什么？使学生由感性到理性，通过分析由表及里，去伪存真，抓住了事物的本质，得出了正确的结论。

　　在有目的的探究活动中，学生通过对实验现象的分析，采取抓主要因素，忽略次要因素，往往能得出一些实验结论及物理规律。同时让学生做有心人，注重探究活动中出现的细微现象的研究，一定能使学生的创新思维得到更好的发展。

　　二、巧妙设疑启思。

　　巧妙地创设疑问，让学生的思维活动由疑问的产生开始，可以打破学生头脑的“平静”，使学生在递推的一系列疑问为主线引导下进行探究式课堂学习，使学生感受到物理疑问的挑战性，诱使学生从多层次，多角度去思考疑问，点燃起学生智慧之火，激发学生新的灵感，让学生从更深层次寻根究底，发挥想象力、创造力，把学生的潜能充分挖掘出来。

　　三、鼓励学生在应用物理知识解决实际问题中的求异质疑，激发学生创新思维

　　??? 求异思维是一种从多方面推测、假设和构想中“探试”答案以解决问题的思维过程和方法，它是创新思维的核心。任何发明、发现、科学理论的创立，首先建立在求异思维的基础上，没有求异无所谓创新。为此，我们教师在教学中要多向学生提出一些开放性的问题，多引导学生灵活应用已有的知识技能，从不同方面利用不同的方法对同一问题进行思考，从中找出最佳的解决问题的方法，一题多解、一题多变、一题多选，就是一种很好的求异思维训练，要善于利用和引导。例如：在弹簧测力计下通过细线挂着一重物，当物体完全浸没在水中时，弹簧测力计的读数为3.6N，当物体1/5体积露出水面时，弹簧测力计的读数为4N，求该物体的密度。这道题涉及到弹簧测力计、二力平衡、密度、浮力等方面知识，从不同角度思考，至少有五种解法。

　　???总之，能力的培养是一个潜移默化的过程，在物理教学中要培养学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式和方法，要有足够的耐心。我们肩负着为国家培养高素质人才的历史使命，只有坚定不移地实施素质教育，学生的创新思维才能得以培养，才能为社会培养出更多的具有创新能力的人才。