上庄镇南庄小学语文教研组开展“有效的朗读训练“研训活动”

朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。在《小学语文教学大纲》指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”由此可见朗读的重要。

12月4日，上庄镇南庄小学语文教研组开展“有效的朗读训练”主题研训。教研组成员各抒己见，总结方法如下：

  朗读在教学中发挥着那么重要的作用，那么我们在教学中应该怎样加强朗读呢？可以从以下三个方面来入手：

一、教师的朗读指导要到位。
   学生在朗读时，刚开始很难做到将朗读的理论知识，完美地运用到实际的朗读当中。或者，对一篇文章分析不够准确，本来需重音的地方，结果却忽略掉了，本来应该激昂的部分却读出了愤怒的情感等。这时，教师的指导就非常有帮助了，并且在学生朗读到位时，适当地提出表扬和鼓励，学生的兴趣和自信心也会大大提高。记得在教学六年级《19、怒吼吧，黄河》那一课，读到光未然在窑洞里读他写的歌词时，作者用了这样的一段文字描写他的朗读：他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……朗读时，我指导学生用抑扬顿挫的语调去朗读这段文字，把光未然的那种激昂、哀伤、欢快、悲壮的感情，深入到学生的感情世界里，使学生在潜移默化中受到美的熏陶，并且进行情感价值的教育。
  在指导学生朗读时，我们还可以根据课文的特点和学生的实际，采用灵活多样的教学方法指导学生读书，如：阅读、疑读、重读、精读、齐读、分角色读等这几方面培养学生良好的朗读习惯。
  二、给学生充分的读书时间。
  朗读是教学中最经常、最重要的训练，在课堂上要给学生充分的读书时间。至于每课书要读多少遍，每节课要读多时间要因人而异，因课而异。教师要把课堂上本应属于学生的时间还给学生，一些教师朗读水平高，在课堂上自己读的遍数多，用的时间长，挤掉了学生的读书的时间。要让学生也能像教师那样投入情感充分地读一读，教师还要下决心把过去过多的讲解和问题压下去。要给学生增加读的时间，现在的课堂上，教师的话太多，许多一讲就懂，甚至一读就懂的往往要讲好几遍，学生读的训练得不到保证，就更谈不上体会感情了。
  三、加强对课外阅读的指导，从而提高学生的朗读能力。
   指导与训练学生朗读，不仅仅局限在课堂上，还要加强课外的阅读和指导，这是课堂的延伸和补充。两者之间能起到相互协调，融为一体，相辅相成的作用，同时还可以培养和提高学生的朗读能力。教师可以布置课文让学生在课外阅读，也可以布置一些学生能理解的，有意义的课外读物，通过多种渠道增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。课外阅读作业教师要认真检查和指导，并及时反馈，使学生在阅读中不断产生新的兴趣，有新的提高。
   总而言之，朗读在语文教学中有着非常重要的角色，但是“冰冻三尺，非一日之寒”，对学生朗读的培养需要我们教师在日常的教学中有计划、有目的，还要有耐心地去规划，去完成，使学生在朗读中领悟、品味、吸收语言，从而不断地提高学生的朗读水平。