特别的“阶梯”给特别的你 （东营小学 ）

特别的“阶梯”给特别的你

鹿泉市寺家庄镇东营学校    张玉芬 

“忧”生，老师们的难题，老师们的挑战，老师们的渴望。而对于“忧”生来说，他们也有渴望，他们也不愿意差。因此做好“忧”生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。---这是自小田之后，我的所思。

小田，他是个看起来挺讨人喜欢的孩子，我刚接手他们班的第一天，他就在办公室门口友善地打量着我，以后遇到我也总是甜甜地道声“老师好”。可办公室的同事一看到小田，就皱起眉头提醒我要多“关注”他。

新学期的第一堂课开始了。课堂气氛很活跃，学生们都能各抒己见，但小田却还是兴味索然地坐在一旁，一点都没有参与讨论交流的迹象。于是，我把一个最简单的问题抛给他。始料未及的是，就这么一个问题，他竟“杵”在了那儿。后来在我的启发下，他最终还是勉强答出来了，但看的出来，这孩子已是紧张的额头都有了汗珠，早没了课间的那份天真与从容。

回到办公室， 课堂上小田那惊慌失措、孤立无援的表情仍停留在我的脑海里。我不由得责问自己：让一个孩子这样无助地在众人面前受窘，合适吗？我应该怎样给这样的“学困生”创设进步的“阶梯”呢？

当天下午， 我就把小田单独叫到我的办公室，与他进行了深入的谈心。谈话后我发现：他其实是个蛮有自尊心和上进心的孩子。可就是基础太差的缘故，他始终跟不上老师的课堂教学节奏。针对他的现状，我与他友好地做了约定：只要他能做到课前认真预习，上课专心听讲，我便在上课前一天告知他下节课我所要提问他的问题及答案， 让他既能参与课堂， 又能找回自信。

就这样， 每天我都会花费十多分钟，跟小田一起预习第二天的功课， 探究第二天的问题。 终于他在课堂上回答问题时不再战战兢兢、语无伦次，能基本做到落落大方、有条有理了，他的成绩也有了很大提高。看来，他又喜欢上课堂了。

诚然，对小田这样的孩子， 只要我们用心去和他们交流，积极为他们创设进步的“阶梯”，并给予必要的帮助，对他们多一点宽容，少一点苛求；多一份理解，少一份指责；多一份关怀，少一份冷漠，以一颗爱心去期之以望，导之以行，他们就一定能找回自信，掌握方法，一步步迈向成功，笑容也将会洋溢在每个孩子脸上，孩子们的笑容将会是最美丽灿烂的。