实验小学 以读为导 学意自现

以读为导  学意自现

                   实验小学  崔俊丽

今天我听了全国小学语文界四大名师之一,全国著名特级教师支玉恒老师一节课。他讲的是《最珍贵的东西》。他教学的主要手段是读，特别是排比句和反问句的诵读。

    一、亲切的谈话，自然地伏笔。

   他在没有上课之前和同学们谈话时，说了一句话。要求学生先用“总——分”的格式表达；然后用“分——总”的格式表达；最后用“总——分——总”的格式表达。这样和同学们熟悉的过程当中，很轻松地就把本文主要的结构让学生们加以了解。

二、让学生自读感知重“量”。有利于学生对课文的整体把握。如第一自然段,开宗明义,直接点明”世间最珍贵的东西是免费的”。支老师就给学生充分的时间，让他们多读，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。正因为支老师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，所以学生参与的积极性很高。

三、让学生品读语言重“巧”。如第二至七自然段，支老师让学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”。特别是排比句和反问句的诵读，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟课文。

四、让学生诵读表达重“情”。重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。让学生在充分地读的其础上，弄清作者所讲的事理，体会文章的情感。通过熟读、指导背诵，让学生能把一些精彩的句段轻松地背下来。支老师还教给学生一定的阅读方法，给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。诵读让学生对课文的这种零零碎碎的理解得到整合和深化。

我们在教学中要常给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的小主人。