《马路不是游戏场》说课稿（品德与社会）

                 《马路不是游戏场》说课稿（品德与社会）

                       寺家庄小学    吴建红

内容：人教版小学三年级下册品德与社会第四单元《寻路和行路》中的第四课《马路不是游戏场》。

一、教材分析

在整个小学阶段品德课程体系中，本课以一年级“平安回家”为基础，继续学习交通安全方面的知识，同时为四年级下册的“交通与生活”打下铺垫， 起到一个承前启后的作用，体现了品德学科的连贯性和综合性。

本课由三个活动（大讨论、安全知识擂台赛、我是小交警）和一个瞭望台组成,主要通过各种形式的活动对学生进行交通法规教育。本课分两课时进行教学。今天我主要针对第一课时进行说课。

二、学情分析

在知识方面，通过一年级的学习及平日里跟随家长出行的经验，学生初步知道了一些简单的安全知识，但对于交通事故没有一个全面、深刻的认识。

在现实生活方面，对于我们农村三年级的孩子，恰恰是家长刚放手让他们独立上学的时候，加之，我校门前是本村车流量最大的主要交通公路，因此，帮助他们树立马路安全意识就显得尤为重要。

三、教学目标

根据《新课标》的要求，结合学情以及我对教材的理解，确立了以下三个维度的教学目标：

1.情感、态度、价值观目标：初步懂得遵守交通法规对于生命安全的重要意义，树立自觉遵守交通法规的意识。

2.能力目标：在搜集、整理有关交通事故、交通法规的过程中，培养归纳能力和调查、访问获取信息的能力。

3.知识目标：了解掌握一些常见的交通标志、设施的意义及用途，知道一些和小学生有关的交通法规知识。

四、媒体设计

感人心者，莫先乎情。本课我主要采用了多媒体课件辅助教学，通过图片和视频来撞击情感，让学生在情感的带动下整节课始终保持主动学习的状态。

五、教法和学法

针对学生活泼好动的特点，在教法上我主要采用“情景教学法”，通过真实案例、情景的再现展开教学，学生通过体验感悟、调查实践、游戏等方法进行学习。

六、教学设计：

为了达到教学目标，我遵循学生为主体、教师为主导、发展为主线的理念，设计了四个教学步骤：

（一）儿歌导入，激发兴趣；（二）案例分析，入情悟理；（三）知识竞赛，强化意识；(四)深化主题、课外延伸。

（一）儿歌导入、激发兴趣

兴趣是主动学习的内驱力，为了激发学习兴趣，我用一首安全儿歌导入新课，揭示课题——马路不是游戏场。(板书“马路不是游戏场”)

马路不是游戏场

小朋友，听我讲：马路不是游戏场，走路要走人行道，马路当中别乱闯。

前后左右注意看，人来车往莫慌张。小朋友，要知道：走路不能看书报，

不追不玩不打闹，车前车后莫乱跑。交通规则记在心，安全第一要做到。

（二）案例分析，入情悟理

揭示课题后，我先出示两幅小学生在马路上玩耍的图片，让学生思考：“如果我们把马路当成游戏场，会有什么样的后果发生呢？”带着这个问题，我安排了四个环节的教学。

 1、听交通事故案例。

用投影展示教材中的案例，在低沉的音乐中，老师讲述因为两个小学生在马路上玩耍造成的重大交通事故。接着引导学生讨论：这起交通事故除了给当事人带来灾难，还会带来哪些恶果？在讨论中让学生认识到事故给方方面面带来的重大影响，给人以“血的教训”。（板书“血的教训”）

2、看交通事故录像。

什么最能打动人、教育人？那就是事故现场的真实情景。于是，我用播放交通事故录像的方式,再现事故发生的惊险瞬间，给学生一个强大的视觉与情感的撞击。

车祸是残酷的，车祸过后，是不是一切都恢复往常了呢？它给受害者带来什么样的变化？带着这样的思考，我让学生看了一段交通警示片《坐在篮球里的小女孩》。（这段视频非常伤感，是车祸受害者7岁小女孩钱红燕的悲伤讲述，说的就是车祸后，高位截肢带给她的生活带来的改变。）

教学进行到这里，可以说每个学生心里都是沉甸甸的。这时我抓住时机组织学生讨论：

（1）看了《坐在篮球里的小女孩》，你的心情如何？导致小女孩巨大灾难的原因是什么？

此时，你想对第一段视频中骑自行车抢行被撞的人说些什么？

（2）你是否有过在马路上玩耍的经历？看到这一幕幕，回想自己的行为，你有什么感想？

设计第一个问题的目的是给学生敲响警钟，明白车祸给受害者带来一生都无法弥补的巨大伤害，懂得遵守交通规则的意义；第二个问题把思考对象转向自己，认识到自己曾经的行为是多么的危险，从而自觉树立马路安全意识。

3、讲生活中的交通事故。

让学生列举课前搜集的交通事故的实例，说一说发生的原因。

一方面培养了学生的交通事故辨别力，另一方面培养了归纳能力及调查、访问获取信息的能力，达到能力目标层面的要求。

4、议交通事故数据。

●据公安部交通管理局统计：2012年上半年，中国共发生道路交通事故190270起，造成41933人死亡、221838人受伤。

●交通部门2012年最新的数据显示，我国每年有超过1.8万名儿童死于交通事故。在所有儿童交通意外中，超过四分之三的孩子是在道路上受伤的。查阅公安交通部门的交通事故档案可以发现，儿童期交通事故的责任方多半是受害儿童，因不遵守交通规则而发生的车祸在交通事故中占大多数。

老师出示两组数据，学生阅读后展开讨论，“庞大的数字说明了一个什么现象？从第二组数据中你明白了什么？”。

 设计该环节的目的是通过直观的数字让学生感受到交通事故的多发性，更为重要的是第二个信息让学生明白儿童交通意外死亡的主要原因是把马路当成了游戏场！再一次深化了本课的课题！（教师板书“珍爱生命，遵守交通规则”）

总之，“案例分析、入情悟理” 这一步的教学通过听故事、看视频、讲事例、议数据四个层次的活动，不断加深对学生情感的撞击力，把思维引向深入，变要我遵守为我要遵守，实现了从被动到主动的飞跃。

（三）知识竞赛、强化意识

教学进行到这里，学生已经感受到车祸猛于虎的道理，“如何让悲剧远离我们？小学生到底要遵守哪些交通规则？”就水到渠成地成为下一个要思考的问题。这一步，我组织了两个活动。

1、学习交通法规

学生以小组为单位，在班上交流收集到的交通法规与常识，老师根据学生的发言，适时地加以补充完善。

这一环节目的是让学生了解一些常见的交通标志、设施的意义及用途，知道一些和小学生有关的交通法规，从而达到知识目标层面的要求。

2、交通知识擂台赛

学习知识的目的在于指导实践。因此在学生了解了一些交通规则后，我设计了交通知识擂台赛活动，包括三个项目：安全知识我知道、交通标志我认识、我是小交警 。

这样设计目的是让孩子们在游戏中巩固知识，强化意识，既符合学生的年龄特点又加深了对交通安全法规的记忆。

（四）深化主题、课外延伸

品德教育只有根植于生活世界，并为生活世界服务，才具有深厚的生命力。在课的结束部分，我让学生把自己的感受总结成一句交通宣传语，写在爱心卡上，送给自己的亲人和朋友。把教学由课堂向课外延伸，实现品德教学的生活化，同时为下一课时《遵守交通规则靠自觉》奠定了基础。

以上四个步骤按照循序渐进、螺旋上升的原则构建教学内容，形成师生间、学生间的多向信息交流，构成媒体运用、学生协作学习的动态组合，从而使三维目标得到有效落实。

七、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。这堂课中，我设计了这样的板书：

这样的设计简单明了，层次清晰、重点突出，便于学生记忆要点。

八、说课小结

本节课，我始终以学生为中心，通过生活中的实例开展教学，让学生在案例中思考、在感悟中警醒，着力于道德情感的培养、学习能力的提高、安全知识的掌握，努力打造一个有效的品德课堂。