探究课后如何评课的策略

探究课后如何评课的策略

    鹿泉经济开发区学校     花艳霞

1、评课，即教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断，也就是指评课者对教学中的教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、学法指导、能力培养、师生关系等诸方面以及这些所引起的教学效果进行价值的判断。

评课是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。评课对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。

2、怎么评

(1)评课准备

一是熟悉课标，掌握教材。在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材，了解这一课的教学目标，教学重难点、练习内容等。

二是认真听课，记好笔记。要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课笔记。不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且还要及时做好点评，为评课准备好第一手材料。

三是全面回顾，拟好提纲。写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。

(2)评课形式

评课形式很多，如自评与他评，导向性评与研讨性评，互动式评与单向式评……不一而论。在这里，我重点说说互动式评课。“互动式评课”，就是执教者与评课者之间平等的、相互作用的评课，是在双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，通过不同观点碰撞交融，激发评课双方的主动性，自我建构知识，发展创造性思维，以提高教

学效果。我们平时开展的研讨课一般适宜采用这种方式来评课。

（3）评课流程

课堂教学应有“三大要素”--教师、学生和教材，而这三大要素又都是围绕“教学目标”而展开的。从这个角度来评价，那就要首先评价教学目标，然后就是教师活动，接下来是学生活动，最后是教学效果。有了这个框架，接下来才是对具体环节的评价。比如，实施的情境创设问题等，是归属于教师活动的范畴的。再比如，小组合作学习，是归属于学生活动范畴的。这样

一来，每个教学环节都有了归属，思路就很清晰了，这种全方位的总体评价称之为“整体评价”。与之对应的是“课堂点

评”。

课堂点评只是针对课堂中的枝节、细节进行评述，如哪一细节处理得特别好，哪一处有知识性错误，哪里学生答错老师没发现，哪个生成性资源被老师忽略了等等，都可以注明在“点评”栏。

3、评什么

(1)评教学思想

我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想:一看是否体现了“以学生为主体”的思想。学生是学习的主人，在课堂教学的一切活动中，教师应为学生积极主动地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有“自主、合作、探究”的机会，是学生在教师必要的点

拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。

一看是否具有“开放教学”的意识。课堂教学应打破原有教学模式的束缚，树立课程意识，根据学生学习的需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等等，合理运用课程资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。

三看是否树立了“共同探索”的观念。教师应放下权威的架子，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程，师生平等对话，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，在探索中获得新知识。四看是否关注学生的成功感。我们应注意教师在教学中是否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。

(2)评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此，在听评课时，我们要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。那些只关注知识的授受和技能的训练，或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育，都不利于促进学生的全面可持续发展。

(3)评教材处理

处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学中处理教材的能力。评析对教材的处理，一看教师对教材理解是否深刻、正确。以语文为例，就是看教者对课文主题思想、课文结构、词、句、段的理解是否正确，能否看出词句中蕴含的深意，是否准确地把握住教材的重点、难点和关键:能否发现作者遣词造句、布局谋篇等方面的良苦用心，深入理解词句段篇之间的内在联系等:一看教师对教材的处理是否合理、得当。如，是否能根据教学目标、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行

合理的调整充实与处理，科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统，形成明晰的教学思路。

(4)评教学程序。

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。教学程序评析包括以下几个主要方面:

一看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它能反映出教者教学措施的编排组合，衔接过渡，教学内容的详略和讲练是怎样安排的。

我们评教学思路，一看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受:三看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。二看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络:而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。一节好课的结构严谨、环环相扣、过渡自然，教学时间分配合理，密度适中，体现出高效率。

(5)评教学方法和手段。

教学方法是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式、它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下的“学习方式”，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与法与子的方法的统一。评忻教子万法与手段，包括以下几个主要内容:

一看是不是量体裁衣，灵活运用。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

二看教学方法的多样化。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，所以我们评课，既要看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

三看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

四看现代化教学手段的运用。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧、单一的教学手段已不能适应新课程了，但也不是说逢公开课就必须用课件、多媒体，很多传统的教学手段照样可以让我们的课堂出彩。评课时，我们要看教师对现代化教学手段的运用，能否从教学的实际需要出发，做到适用、适时、适当，而不是搞花架子，赶时髦。

(6)评教师教学基本功。

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。

一看板书。好的板书，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟，富有艺术性。

二看教态。据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该明朗、愉悦、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

三看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度、抑扬顿挫，富于变化。

四看操作。看教师运用教具的熟练程度。有的还要看教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生，并达到良好效果。

(7)评学法指导。

一要看学法指导的目的要求是否明确。教师是否有效帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。如学习笔算加法，教师是否强调了计算法则，是否训练学生养成良好的笔算习惯。

(8)评能力培养。

评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题等。

(9)评师生关系。

一看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。二看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。这两点在谈评教学思想时已涉及到了，这里就不再重复了。

(10)评教学效果。

分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面:一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。学生负担合理。

评课评什么，我们细化为以上一个方面。实际上，这一个方面既是我们听课时的关注点，也是我们教学时的落实点。如果我们的课堂处理好了这一个方面的问题，那就是比较完美的课堂了。