平凡中品味幸福（生物）

平凡中品味幸福

鹿泉一中  刘永莎

从教十余载，我没有轰轰烈烈的壮举，也没有值得称颂的大作为，甚至还没有评上中一，但我工作的地方充满着积极乐观的正能量，优秀的同事们在一起，工作中有你们的帮助与鼓励，幸福的感觉如酒一样，浓郁芬芳。工作中陪伴学生一起成长，收获满满的纯真和感动。

说说我的几点感受吧。

　　工作在一个好的团队是很幸福的。

　　我们高一共20个班，但生物老师只有四个，每人任教五个班。虽然每个人的课时都很多，但是每次出学案和习题，组内老师没有人偷懒耍滑都是主动完成。我们集体中的每个人随时都让我感到家的温暖。组长对学生的严格认真和对课堂的精准把控是我学习的榜样，王老师对知识的深刻理解和全面把握为我们保驾护航，马老师是知心大姐随时都能让我敞开心扉。对一名老师来说，能工作在这样一个有团队合作精神的和谐集体，就是最大的幸福。

　　宽容对待学生，就是善待自己。

　　教师是一个容易产生职业倦怠的行业。每天面对同样的学生，重复着相同的事情，觉得生活停滞不前，单调乏味。毕淑敏在《恰到好处的幸福》一书中说：“恰到好处，是一种哲学和艺术的结晶体。它代表的豁达和淡然，是幸福门前的长廊。轻轻走过它，你就可以拍打幸福的门环。”对教师而言，工作的对象是青春叛逆的学生，烦恼源于学生，幸福的感觉也来自于学生。

　　为了提高课堂效率，每节课的听写问题我都让课代表提前抄写到黑板上，以便学生们提前准备。记得有一次，某班的学生课间跑出去打雪仗，上课我提问了五个人都没有答对第一个题。我实在忍不下去了，于是气愤的留下一句：“背完再讲新课。”然后摔门而去。回到办公室一看课表我就后悔了。第一，如果这几课因为听写耽误了时间，完不成教学目标，晚自习作业他们就不会做，那我还得晚上给他们补课。可我同时看着五个班的晚自习，怎么能只顾一个班，任另四个班晚自习散乱呢。第二，这些孩子虽个子很高，但心智尚未成熟，自制力还很差。我离开教室他们会认真背诵还是幸灾乐祸呢？如果就和这帮孩子硬斗下去，只会让自己自讨没趣，收不到一点教育的效果。于是我迅速重回教室，看到他们一个个紧张的表情，我故作严厉的说：“鉴于大家刚才那么诚恳认真的态度，那就再给大家一个机会，晚自习再检查。”看到他们本以为会接受狂风暴雨，却意外收获彩虹的惊喜，我也轻松了许多。紧接着我又说：“接下来咱们要学习的新内容时间很紧，希望大家积极配合。”顿时他们兴致高昂起来，大声喊着：“没问题。”很快一节课过去了，还剩课后题没做，学生们居然还要求做完再下课。晚自习检查背诵效果也很好。这种快乐的结果不正是教育所期待的结果吗？适时适度的宽容并不代表纵容。在许多问题面前，给学生机会就是给自己机会，他还是一剂良药，能让我们掠去许多不必要的烦恼和怨气，从中得到意想不到的效果和快乐。

　　欣赏学生，享受生活

　　我十分欣赏作家毕淑敏直抵入心的一句实话：人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，它的意义决定着人生的意义，他的价值决定着人生的价值。对于过去的一年，每天依旧平凡普通，但我庆幸能陪伴在他们左右，看到一群稚气未脱的高一孩子的蜕变，并为他们所做的努力而感动。纪律方面：由高一新入学的混乱低效晚自习。到表面安静，实则小说班内暗潮涌动（曾经一个晚自习没收四本小说）。直到期末，大多数学生的自律自主高效自习。他们的变化让我体会到了静待花开的幸福。学习方面：从3、4班月考次次在实验班垫底，到自习和课间学生不断的追问以及自己半天五个班三百多份试卷的批阅，终于在期末，我们的全体成绩打败了一班铁老大。学生们的不服输和不放弃，让我重拾了青春的激情。

　　有人说：教师是蜡烛，照亮了他人燃烧了自己。但我们为什么一定要燃烧自己照亮别人呢？蜡烛总有燃尽的那一刻，人的精力也不是取之不尽用之不竭的。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活。我们更应该好好的活着，幸福的活着，让自己每天都精力充沛，活力十足，这样的蜡烛才更能照亮别人，这样才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。所以我们要保持平和的心态，学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的。