课堂真快乐（小学心理）

课堂真快乐

鹿泉区实验小学     庞俊丽

教学理念

    一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，进入小学，课堂成了学生学习的重要场所。如果想让孩子感受到课堂的快乐，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在课堂上从学生的学习兴趣出发，让他们体验收获的快乐，以保护他们的童趣、童真、童心，培养他们的好奇心，求知欲，为孩子禀赋的发展和潜能的开发，创造一个宽松、愉悦的环境。通过本节课的学习，让学生感受课堂的乐趣，进而爱上课堂！

教学目标

1.通过有趣的活动感受到课堂学习带来的快乐。

2.分享课堂学习的快乐，体验学习成果带来的成功感，从而激发更加积极、乐观的学习态度。

教学准备

课件、卡纸、彩笔、

教学过程

一、团体热身

1.热身活动：老师来说你来拍

2.游戏规则：请伸出双手，老师说“一”你就右手拍左手，老师说“二”你就左手拍右手。请你认真听用心做。

二、导入主题

1.观看绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》

 2.交流分享：

①你觉得这个故事有趣吗？哪些地方让你觉得有趣呢？

②看完这个绘本故事说说自己的收获？

③你打算用一个什么样的词语形容你现在的心情？

三、活动探究

（一）老师是个魔术师

1.老师完成一个变色小魔术。

2.老师不会变魔术，它们发生变化都是有一定的科学道理。老师希望同学们课下自己去找答案，体会收获知识的快乐。

（二）有趣的画

1.请你们根据刚才的绘本故事，把各种动物嗯嗯的样子画下来。比一比看谁画的多，画得像。

 2.把自己的作品在班内展示分享。

四、总结提升

老师寄语：其实快乐就围绕在我们的身边，我们要用心的去感受它、发现它。课堂不仅带给你知识，也能让你感受到快乐。做一个快乐、幸福的孩子吧！

五、课后拓展

     把自己在学校里感受到快乐的事情，讲给爸爸妈妈听。

六、相关链接

小学生心理特点

所谓小学生心理发展是指小学生个体心理所发生的积极的心理变化。小学生的心理主要包括学生的认识、情感和意志、个性三个方面。

（一）认识特点

1、感知

感知包括感觉与知觉。感觉是人脑对直接作用与感官的刺激物的个别属性的反应，知觉是对事物的整体反映。总体来说，小学生的感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感觉运动模式为主，模仿能力较强，学生往往对新颖动作的示范感兴趣，而对老师的讲解缺少热情。

2、注意

注意是心理过程对有关对象的指向与集中。在小学阶段，注意的发展主要有以下表现：（ 1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。（ 2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意处于逐步发展阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。（ 3）注意有明显的情绪色彩。总体来说，小学生的有意注意水平低，注意的范围狭窄，注意的稳定性、分配和转移能力以及自觉性和灵活性都较差。

3、思维

思维能力发展方面，主要表现在以下几个方面：

（ 1）学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。（ 2）抽象逻辑思维发展不平衡 。在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。（ 3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉 。 （ 4）辩证逻辑思维初步发展。小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。

（二）情感和意志特点

情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。青少年时期是身心发展最迅速的时期，小学阶段学生情感体验丰富、生动、表现强烈、鲜明，但是对情绪和情感的控制不够。学生情绪波动比较大，反应强烈、变化快、波动起伏大，他们富于激情，一旦环境适宜，他们的激情更易爆发出来，常为一些小事狂喜或悲痛。意志是人们自觉克服困难，实现预定任务的心理过程。小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自制性都比较差，事物的完成一般都来自外部压力。

（三）个性特点

个性是个人的整个心理面貌，包括与他人相同的心理特征，也包括区别于他人的意识倾向及较稳定的心理特征的总和。对于小学生来讲，动机和兴趣是其个性的集中表现，直接动机占主导地位，随年龄增长间接动机也逐步增加。小学生对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣、爱好，能否完成事物在于直接动机的强烈程度，当遇到困难时，完成动机的欲望就可能会消失。

个性发展的过程是自我意识发展的过程，也是个体不断社会化的过程。据调查，小学生的个性发展趋势表现出如下趋势：（ 1）一年级到三年级处于上升时期，一年级到二年级的上升幅度最大，是上升过程中的主要发展时期。（ 2）三年级到五年级处于平稳阶段，其年级间无显著差异。（ 3）五年级到六年级又处于第二个上升期。