《桥》教学设计

《桥》教学设计（语文）

获鹿镇大李庄小学  齐月敏

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。

2.关注故事的情节发展。

3.重点朗读有关环境描写和人物描写的语句，从中体会修辞运用的好处和人物的高尚品质。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的语句，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学难点：

理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、通过出示各种桥梁的图片，导入新课。

2、简单介绍小说这一文学体裁。

3、利用回忆课文内容总结故事情节的开始、发展、高潮、结尾。

二、精读课文，感悟情感。

1、齐读课文，画出描写雨、洪水、桥的句子，标注修辞手法，思考运用修辞的好处。

课件出示：

◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

板书：环境的特点

2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。（大屏幕示句子）

◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

◆人们又疯了似的折回来。

◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

3.当大家都拥向木桥时，木桥能否让所有人都安全撤离呢？让我们一起来看看木桥是什么样子的吧。

◆东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

◆木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

4、合作探究一：聚焦老汉，体会老汉的高大形象。

（1）、自读课文，找出描写老汉神态、语言、动作的句子。

（2）、小组内讨论从这些句子中能体会到老汉哪些优秀品质？

课件出示：

◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（沉着冷静）

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山。哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这这句话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（忠于职守）

好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。

哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（不徇私情）

小结：老汉是一个具有什么高贵品格的党员。

5、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象。

出示句子，对照前后动作，你发现了什么矛盾的地方吗？体会老汉对儿子的情谊。

6、合作探究二   小练笔。

老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，以小组为单位写个片断。

三、巩固练习

1、判断所给句子的修辞手法，并试着仿写。

四、总结

五、课后作业

读一读法国短篇小说家莫泊桑《项链》，美国短篇小说家欧·亨利的《麦琪的礼物》《最后一片叶子》《警察与赞美诗》找一找小说中的三要素，写一写情节是如何发展的，感受人物有什么品质。

六、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！

七、课后反思

1.本节课，我在让孩子们领会课文表达方法的处理上有些牵强，如能借助课后思考题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，更能提高学生对课文的欣赏和评价能力。

2.在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对词语挖掘多了一些，让学生对篇章的感受少了些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些，没有给孩子充分自主探究的时间。