AI赋能小学语文情境教学的实践探索
AI赋能小学语文情境教学的实践探索
---以小学语文《纸的发明》为例
石家庄鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校 张光楠 张亚静
摘要：在“互联网+”向“AI+”转变的大背景下,教育领域正经历着前所未有的变革。近年来,人工智能(简称AI)技术不断成熟,它在教育中的应用愈发广泛,从智能辅导系统到个性化学习平台,从虚拟教学助手到自动化评估工具,AI正逐渐改变着传统教育模式。通过赋能学习方式、教学方式、教学评价、教研方式等变革,构建以人为本的新型教育生态。我们相信,AI会提供丰富的应用场景和学习路径,有效提升小学语文教学质量,促进学生的全面发展。
本文旨在探讨AI在小学语文教学中的应用与实践。通过对《纸的发明》一课的具体案例分析,在激发学生兴趣、丰富教学内容、提高教学质量和优化评价机制等方面有重要的应用价值。
关键词：生成式人工智能 小学语文 创新
小学语文的教学内容涵盖了识字与写字、阅读与习作、口语交际和综合性学习等多个板块。因教学内容丰富多样且梯度很大,区域内的语文老师大多反映教学时间紧迫,批阅作文试卷也比其他学科教师批改作业花更多时问。不同学校和教师,在课前教学素材的选择，课中教学内容、训练点的把以及教学方法形式的运用,课后作业的布置方面有较大差异,导致教学质量有明显差距。
AI技术通过个性化学习、智能辅导、资源整合等功能,可以满足学生的多样化学习需求，提高教学效率和质量。除此之外,AI赋能小学语文教学有以下理论基础:首先,基于认知主义学习理论。AI通过智能算法和大数据分析,为学生提供个性化学习路径，满足不同学生的学习需求，帮助学生更高效地构建知识体系。其次,依据建构主义学习理论。AI创设逼真的教学情境,如虚拟现实场景,让学生在互动中自主探索知识,增强学习的主动性和创造性。再次借助信息加工理论。AI快速处理和反馈学生的学习数据,为教师提供精准的教学决策支持,优化教学策略。这些理论基础为AI在小学语文教学中的应用提供了科学依据，推动了教学模式的创新与变革。
（一）、整合教学资源
互联网上的语文教学资源虽丰富多样，往往分散且良莠不齐，教师和学生在筛选和组合优质资源时面临较大困难。AI技术可以通智能搜索和推荐算法，对海量的教学资源筛选、分类、整理和重组,为师生提供精准、完整的教学资源。例如,教师在备课过只需输入教学主题和教学目标讯速检索出与之相关的内容。
（二）、提升备课效率
以前的教案形成途径不外手手写、购买和下载,但手写费时,购买和下载的不一定完全符合教师需求,AI则可以帮助教师形成量身定制的教案和课件。在某些大模型能中，“喂”其教案模板、就能生成指定"长相”的教学设计。例如,有的教师写“三栏式教案”。将教师活动、学生活动和教师应对，分栏清晰地列出来并预设到位,上课时才胸有成竹。这种教案基本买不到也下载不了,但是智能体能够帮助教师实现。再如,下载的课件不一定与自己的教学设计相匹配,教师上课时容易被课件牵着走。在智能体中,教师则可以根据自己满意的教案及时生成课件,达到设计与呈现的完美融合。
（三）、实行智能辅导
智能辅导系统可以利用自然语言与学生进行实时交流，处理学生学习过中遇到的问题。当学生在阅读或写作中遇到问题时,只需向智能辅导系统提问,系统便能迅班理解学生的问题,并给出准确、详细的解答。此外,智能辅导系统还能根据学生的答题情况,深入分析学生的知识漏洞，为学生提供有针对性的辅导和学习建议。例如,在作文批改中,智能辅导系统不仅可以指出学生作文中的语法错误和错别字,还能从文章结构、内容丰富度、语言表达等方面进行评价,并给出具体的修改建议，帮助学生逐步提高写作水平。
（四）、变革课堂教学形式
传统课堂上往往只有两个角色-——教师和学生,教学形式也只有师生互动、生生互动,学生兴趣容易消减。AI赋能的课堂可通过更丰富的教学形式,让学习真实有趣地发生。例如,小古文的学习,朗读是重点。教师可以利用听说课堂平台,开启智能朗读评测。学生手持语音答题器,逐句朗读课文。朗读结束,智能设备迅速生成评测报告，清晰地显示每个学生的朗读流畅度、发音准确性等数据,较传统的抽读,训练更具有广泛性。
（五）、实现个性化学习
传统教学中，教师往往采用统一的教学进度和教学方法,布置统一的作业,难以满足每个学生的学习需求。而AI可以借助大数据系统精准收集和分析学生的学习数据，包括学习进度、知识掌握情况、习题准确率，学习时间等多维度信息，清晰了解每个学生的学习特点和薄弱环节，从而为学生量身定制个性化的学习方案。例如,对于听写正确率低的学生,系统可以增加练习的强度和频次，并提供多样化的记字法,如字形联想、编故事等,DeepSeek、豆包等都可以聚焦生字编故事、进行语音朗读、智能听写;对于阅读能力较强的学生，可以推荐更高难度的阅读材料,拓展阅读视野。这种个性化学习模式能够使内容和教学方法更好地匹配学生的实际。
随着AI技术的迅猛发展，小学语文课堂的情境创设展现出新的潜力与挑战。《纸的发明》作为三年级下册第三单元的课文，其教学设计借助AI技术引入虚拟人物“蔡伦”，并以游戏化方式串联环节，显著提升了学生的学习投入度。这种情境设计践行了“真实情境驱动学习”的理念，将抽象历史知识转化为可交互的动态体验。AI的应用使学生通过“角色代入”，在具象化操作中主动探索造纸历程，体现了“做中学”的实践精神。
课堂以“担任蔡伦小助理”为核心任务，通过“识字关”、“内容关”、“历史关”、“表达关”等递进式挑战，引导学生逐步梳理知识框架。这种系统性任务架构契合“项目式学习”的特征，帮助学生在情境中实现从知识习得到迁移应用的完整闭环。
（一）、守正创新：语文教师在AI革命中的三重锚点
在AI技术重塑教育生态的今天，语文教师更应恪守三大教育信条：一是坚守语言学习的实践品格，确保识字书写、文本品读、语言表达、信息整合等基础活动始终占据课堂核心地位；二是坚守素养本位的目标框架，紧扣课标要求，系统建构“文化传承—语言实践—思维发展—审美体验”四位一体的能力体系；三是坚守以童为本的教学逻辑，借助“蔡伦小助手”等情境化设计，使厚重历史转化为学生可感知、可参与的鲜活课程。这种坚守绝非固步自封，而是为教育创新确立价值根基。
（二）、AI重构语文课堂：数字化身•游戏情境•视觉认知的三维突破
在人工智能技术的深度融合中，课堂教学实现了三个维度的创新突破：首先，利用即梦AI平台开发的"数字蔡伦"智能助教，通过其即时交互功能实现了跨时空的历史对话体验；其次，依托豆包APP创设的真实任务情境，将造纸术发展历程设计成趣味闯关任务，使学生在批注阅读的过程中完成知识体系的自主建构；最后，通过AI技术生成的四大发明主题纪录片，在视听刺激与概念形成之间建立了有效的认知联结。这种教学变革并非简单的技术叠加，而是基于"具身认知"理论构建的立体化学习场域。
（三）、智能课堂四维进阶：从识字夯基到素养跃迁的闭环探索
课堂创新采用"四阶闯关"模式，形成完整的学习闭环体系：首关聚焦"识字夯基"，通过趣味性的"开火车"游戏实现高效自主识字；次关侧重"内容梳理"，借助可视化思维工具系统建构造纸技艺发展图谱；再关着眼"历史比较"，在跨文明造纸术对比中培育多元文化视角；末关重在"表达迁移"，依托智能评价量表构建动态反馈网络，真正落实"学-练-悟"一体化的课堂生态。
这一实践深刻诠释了智能教育的核心价值：当AI技术转化为认知支架，当历史素材转变为探究情境，当评价工具升级为成长指南，语文教学便完成了从知识传递到素养养成的范式转型。这既是对传统教学模式的突破创新，更是对教育本真的智慧回归——让每位学习者都能在文化传承中定位自我，在虚实融合中全面发展，这正是智能时代语文课程改革的根本追求。
在数字化转型的背景下,作为小学语文教师，我们应不断深化人工智能与小学语文教学的融合,持之以恒地进行创新实践。随着智慧教育的持续进步,我们致力于为学生们打下坚实基础，培养他们成为能够适应未来社会需求的创新人才，共同书写教育领域的新篇章。未来，小学语文教学的新生态将带来教师教学方式、课堂组织形式以及学生学习方式的深刻变革。
（一）、推进教育创新:人机协同课堂的常态化进程
早在2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》中就提到“要利用人工智能技术改善教学方式,推动规模化教育与个性化培养的有机结合,提升教学质量”。此外,2021国际人工智能与教育会议提出“要推动人工智能与教育教学深度融合,利用人工智能促进全民终身学习,致力推动教育数字转型、智能升级、融合创新,加快建设高质量教育体系”。面对这样的时代要求，小学语文教师需要积极投身于教育信息化的浪潮中,积极探索数字技术与小学语文教学融合的有效路径。未来的教育将不再是教师与学生的单向传递，而是人与机器的深度合作，共同创造一个互动性强、反馈即时、资源丰富的学习环境。教师将不再是知识的唯一传授者，而是学生探索未知的引导者和伙伴。学生也将从被动的接受者转变为主动的探索者和创造者,他们的学习将更加个性化和高效。
（二）、教师专业发展:数字素养的全面进步与发展
在人工智能的浪潮席卷之下,教师的专业发展面临着前所未有的挑战与机遇。数字素养的全面进步与发展，对于教师而言,不仅仅是一种技能的提升,更是一种教育理念和教学方式的转变。教师需要具备敏锐的信息意识,能够洞察教育技术的发展趋势，把握数字资源的动态，从而为教学活动注入新的活力。同时,计算思维的培养也至关重要,它要求教师在面对问题时能够运用逻辑和算法来寻求解决方案，这种思维方式对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有深远影响。此外,数字化学习与创新能力的提升,意味着教师不仅要熟练掌握各种数字教学工具，更要能够创造性地将其应用于教学实践中，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。而在信息社会责任方面，教师应当成为网络道德的示范者,引导学生在数字环境中健康成长,树立正确的信息价值观。
（三）、学生能力塑造:积极探索与实践创造力的显著提升
教育目标的重点之一是激发学生的创造力。以美国和澳大利亚为例，小学低年级的学生便被鼓励独立搜集资料,撰写研究报告,表达对社会的见解。在信息时代，数字技术的广泛应用为创新教学和传统课堂改革提供了无限可能。通过现代数字技术的辅助,我们能够更好地突出学生的主体地位,激发他们的创造潜能，通过多样化的语文活动课程，培养学生的独立探索精神和主动学习习惯，从而显著增强学生的创造力。
总之,在科技日新月异的今天,我们要积极拥抱AI,探索更多的实用技术和应用场景,AI在教学中发挥出个性化教学、形象化展示、即时性反馈、拓展性发展、交互性对话等优势。促进学生更好成长成才,实现科技、教育和人才培养的真正一体化发展。当然,科技之光的尽头一定是人性的光辉，只有AI是赋能提质而非变本加厉的灌输,是新手段的引导启迪、辅助开智而不是禁锢与代替学生的学习和思考,技术才能带来新发展。为此,我们还需要培养师生技术素养意识,完善相应支撑体系,构建伦理安全环境,确保AI真正赋能教育,推动包括小学语文教学在内的教育高质量发展,实现AI技术和人性的和谐统一。
参考文献
【1】 中国政府网.国务院印发《新一代人工智能发展规划》【J】.广播电视信息，2017（8）.
【2】 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）【S】.北京：北京师范大学出版社，2022.
【3】 陈晓波.数字赋能小学语文课堂教学:路径与策略【J】.语文建设,2023(12):10-12+20.
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