对高效课堂的一点思考(教学随笔）

对高效课堂的一点思考

鹿泉区上庄镇大车行小学   郄晓静

“高效课堂”已成为当前教育的一个热点话题。“高效课堂”有其特定的科学含义，并非是一张可以随便乱贴的时髦标签。

高效课堂的主战场是在课内，这恰恰要求教师：

一、要认真研究教学规律和学生的认知心理，以求不但让学生生动活泼主动地获取知识，而且在掌握知识的过程中更发展创造力。从教育的观点看，“高效课堂”意味着在某些方面要科学的“加重”。

二、教师要拥有良好的心理学修养，善于走进学生的心灵之中，敏锐地感受学生的心理变化，与他们心心相印，息息相通——正如赞可夫所说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。

从教育的观点看，“高效课堂”意味着在某些方面要科学的“加重”。

一、加重学生思维训练的“负担”

教师应善于把自己的思路转化为学生的思路，教给学生以举一反三、触类旁通的灵活思维方式；二是学生在训练过程中应有创新的机会，让他们在训练中尽量体现自己的主体地位与个性色彩，充分体验并享受智力创造的成功乐趣。这样的“负担”再“重”，学生也会感到一种心灵的愉悦与轻松。

加重学生能力培养的“负担”

“高效课堂”使学生学得主动和轻松，从而有更多的时间和精力多方面地拓展自己的视野，培养自己的能力。这就要求我们教师在提高学生学习效率的同时，加大对学生其他能力——尤其是动手能力和社会活动能力的培养。

“高效课堂”，实际上是对学生的成材提出了更高的要求，其结果必然是教育质量的大面积提高。