赏识孩子，快乐自己(教育教学论文）
赏识孩子，快乐自己
——— 浅谈赏识教育之我见
大河镇山前小学 赵君霞
人是渴望赏识的动物。赏识对于人来的重要性，犹如阳光与植物。美国著名作家马可.吐温说过，“只凭一句赞赏的话，我就可以多活两个月。”成年人尚且如此，处在成长期的孩子当然就更加渴盼别人的赞赏了。
孩子必须接受教育，而教育断不可缺少赏识。每个孩子都象一棵幼苗，充满着生机，洋溢着活力，身上都有许多值得赞赏的东西。即使是缺点不少的孩子，身上肯定也有许多的闪光点，也有许多值得赏识的地方。赏识得当，每个孩子都可以成为天才，因为恰如其分的赏识，是孩子成长的孵化器，能诱发孩子潜在智能的迸发。事实证明，关键时刻的一句赏识的话，有可能改变孩子一生的命运。
一、 以“表扬和鼓励”为锲机，赏识孩子给他们自信
自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦这与我们的传统教育有关，因为我们总是在强调存在那些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教育完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说：“Very good!”,中国父母和教师会说：“为什么差5分？”其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不”。
那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每一个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮“。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的奖励。给每一个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩很差的学生，成绩由60分提高到65分在提高到70分，应该给予表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、 “真没用”、 “笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前进。曾有这样的一个真实的故事：在美国的 XXX 洲里有一个小镇，这个镇上的人贫穷落后，镇上也没有一个像样的教师，以前来过这的几位老师都没有留下来。这时又来了一位男教师，当他来到学校，看到的情景是学生们又脏又乱，不懂文明礼貌，有门不走，进进出出都跳窗户，个个都好像没有教样。上了几天课，老师正在教室里备课，“嗖”地一下从窗户跳进来一位学生，那位老师连忙把他叫到身边拉着他的手来看，还说着“我给你看看手相”。说着像模像样地看着，“呦，小伙子，你的手相可相当好了，如果我没说错的话，你将来会是这个洲的洲长。”那位学生还有些不相信，便问“真能吗？”“能，我不会看错的。小伙子，你现在就得注意自己的一言一行啊！”从那以后，那个学生果真就像老师所期望的那样，一言一行都严格要求自己，就连走路的样子都变了。一晃三十多年过去了，在一次洲长竞选中，选出的洲长竟是哪个当年被预测为洲长的小伙子当各界人士和一些知名记者问其感受时，他激动地拿起话筒说：“我先给你们讲一个故事... …”他的那位老师并不是真会算命，而是为他设定了一个非常美好的目标，给他以极大的期待和信任。老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的进行方向。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，就像排除压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能就像火山一样。要相信每个学生都能成功。只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
二、 建立师生平等的心灵桥梁
首先，平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。只有建立了和谐平等的关系，学生才会有了安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的要求欲望，“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习激情，这是学生学好知识的关键所在。
其次， 要在教学中给学生实实在在的赏识
课堂教育是学生与教师面对面的交流、是教师向学生传递知识，学生直接
对于学生，他们渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感，教师的一个赞扬的延伸，一个甜甜的微笑，一句温和的话语和一句鼓励的语言都能使学生感到温暖，能促使他们喜欢学习，树立信心。
三、 更新家长观念，共同教育
许多家长对孩子学习成绩十分关注。但是，他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。据了解，许多失败的家长都是由于家教观念陈腐，没有用赏识的目的来凝视自己的孩子。“恨铁不成钢”的简单粗暴的惩罚教育行为，带来的是无数学生丢失自尊的教育恶果，当一个没有了自尊心、没有了自信心。他也就没有了责任心和爱心，甚至会导致报复社会的犯罪行为。
我班有个叫王欣的学生，由于成绩差，经常上网，且偷过父母的钱，家长不仅在家经常打骂，而且让他在学校里丢人，致使孩子失去了自尊，在家长、同学面前总是抬不起头，家长也完全失去了信心“破罐子破摔”。我了解情况后，就找其父母共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学习发扬他、鼓励他，哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪的欣赏他、拥抱他、赞美他。家长听后十分后悔自己的所作所为，首先向孩子道了歉，此后，便对自己的孩子实行了赏识教育。家长教育方法的改变使孩子增强了自信心，学习变的主动了，上课爱举手发言，一遇到不懂的地方，就问老师、问家长。现在，他的成绩已提前了五名，而且懂得关心别人，懂得父母的艰辛，懂得自重。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共教合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效的激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中渴望获得尊重、肯定、信任和关怀“好孩子是夸出来的”我想道理就在于此吧，注意学生的优点，放大它，激活他的自尊和自信。
罗曼罗兰说过“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。我想每一位老师都要给自己一双善于观察，留心生活的眼睛，通过老师的赏识，让学生找回自信，激发潜能，坚定每个孩子都有优点，多一点表扬，少一点批评、多一点肯定、少一点否定、多一点赞许、少一点挖苦、与其责骂，不如赏识。让我们的每一个学生在赏识中体会“成功”的魅力。
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